《质量守恒定律》教学设计 教学目标 (1)、知识目标： 通过探究实验，使学生理解质量守恒定律及其化学反应中质量守恒的原因。 (2)、能力目标： 初步培养学生应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力。 (3)、德育目标： 培养学生由感性到理性，由个别到一般的认识方法，了解量变和质变之间的辩证关系。让学生体验成功的愉悦，增强学生的参与意识。 教学重点、难点 依据教学目标及本节在教材中的地位，对质量守恒定律涵义的理解和运用，既是本节的重点，又是本节的难点。 教学模式和教学手段 按照“自主———合作———探究”的理念，先分组实践探讨后教学，理论联系实际的思想，制定以实验探究、合作学习为主的教学方法。让学生自主学习、合作探讨研究变被动学习为主动参与，培养提出问题、分析问题、解决问题的能力。 课程资源的开发和共享 本课是新授课，利用多媒体等直观教学手段激发学生的求知欲。借助多媒体的活动画面，通过学生之间相互合作，分组进行探究，共享实验结果探讨规律。 教学流程及策略 1、创设情境、设疑导入 教师利用多媒体中三个卡通人物的争论，设疑：化学反应前后质量是如何变化的呢？你认为如何？ (意在引起学习兴趣，使学生进入情境，激发学生的探究欲。) 2、质疑探究、获取新知 a、探究活动 在教师的指导下，学生分成六个研究小组探究“白磷燃烧”、“铁钉和硫酸铜溶液的反应。”每小组都有教师提供的必要的仪器和药品，定量研究化学反应前后物质质量变化情况。 b、汇报探索学习结果 教师激励学生汇报结论，对学生的汇报进生评价，小组展开交流。可能得出的结论：反应前后各物质的质量总和没有发生变化。 c、课件欣赏 在汇报过程中，引导学生组与组之间进行评价，并根据学生汇报的结论出示课件(播放其它反应的动画，包括反应前后天平平衡的反应和反应前后天平不平衡的反应)。使学生进一步深入地理解认识通过探究活动得出的这一结论。教师进一步小结，给出质量守恒定律的概念。教师在学生已经构建质量守恒定律的基础上深入质疑：参加化学反应的各物质总和为什么等于反应后各物质质量总和？借助多媒体从宏观和微观两方面演示电解水的反应。解释质量守恒定律的实质。趁热打铁，给出训练题，加以巩固。 d、引导学生汇报获取知识的方法 (意在引导学生注重获取知识的过程和方法，培养终身学习知识的能力。) 学生可从刚才的探究实验及观看多媒体播放的动画等方面谈谈自己的收获。教师对研究方法好的小组进行赏识性的评价。 3、开发资源，实际应用 化学学科来源于生活，应用于生活，引导学生谈一谈在生活中利用质量守恒定律的实例。(学生例举生活中的实例。) 4、开阔视野，课外延伸 师生共同畅谈生产中如何利用了质量守恒定律。 (意在使学生懂得学好化学的重要性，扩大学生的视野，完成带着问题走出课堂的教学思路。引导学生寻求知识，增强服务社会的使命感。) 5、结束语 在这次探究活动中，学生踊跃参与，相互合作，发现一条伟大的定律。同时，也掌握一些科学的探究的方法，使学生具有了初步的观察能力、分析概括能力、信息交流能力。希望学生积极探索生活中的化学知识，学好化学将来服务于社会。 板书设计 第五单元 化学方程式 课题1 质量守恒定律 磷+氧气 五氧化二磷 铁钉+硫酸铜 铜+硫酸亚铁 反应前参加反应各物质质量总和 ======= 反应后生成各物质质量总和 质量守恒定律 本 质 反应前后原子种类、原子数目和原子质量均不变。 （三不变） 点燃 ... ...
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