《说“一”不“二”———避免歧义》教学设计 教学目的： 1、认识、辨析歧义现象； 2、了解歧义产生的原因、类型； 3、掌握消除歧义的方法，在语言表达中避免引起交际障碍。 4、 欣赏生活中巧用歧义事例。 教学重﹑难点： 1、重点：了解歧义产生的原因、类型；掌握消除歧义的方法； 2、难点：辨析歧义句的不同意义，掌握消解歧义句的方法。 教学方法： 讨论法、辨析法、归纳法、实践法、多媒体导学法。 教学课时： 一课时。 教学过程： 一、对联导入 请品读下面两幅对联: 明日逢春好不晦气 终年倒运少有余财 此屋安能久居 主人好不悲伤 有个八十岁的富翁去世后，他的女婿与年幼的儿子子争夺遗产。老人临终留下一封遗嘱：“吾六十生一子人言非是吾子也家业田园尽付与女婿外人不得争执。”女婿认为遗嘱明明写着：“吾六十生一子,人言非是吾子也,家业田园尽付与女婿,外人不得争执。 ”遗产都归自己，但是富翁的儿子却因此将老人的女婿告上了法庭，假如你是富翁儿子的律师，你将如何维护他的权益。 （吾六十生一子,人言非,是吾子也。家业田园尽付与,女婿外人不得争执 ） 二、歧义概念 歧义是指语句有两种或多种意思，可同时形成两种或多种解释的一种语言现象。在语言交际中，一般情况下，歧义是一种非常有害的语病，它将使作者（说话人）与读者（听话人）之间无法建立起一致的理解，无法实现交流、沟通的目的。 有歧义的句子虽然在语法和逻辑关系上都是合格的，但是它表达的意义不明确，比应该表达的意义多了一个（甚至几个）意义；因此，也属于病句的一种。 三、歧义类型 口头歧义是指读音相同而意义不同造成的歧义。 明天qīzhōng考试 经常吃这东西能zhì癌 产品全bù合格 岸边停着一艘yóu船 我买10斤shí油 老张分工专管cáiwù 词汇歧义是指某个形式相同而意义不同的词语造成的歧义。 同形同音歧义：他原来住这里 （“以前”或“发现了真实情况”） 同形多义歧义：菜不热了 （“不热了，凉了”或“加热”） 同形多音歧义：还欠款四万元 （“hái，仍旧”或 “huán，归还”） 练习： 他不会说话。 妈妈背着儿子去上课。 这个人好说话。 我想起来了。 组合歧义是同一类型的结构都可能会有歧义。 如“咬死了猎人的狗”、“撞倒了他的自行车” 语法结构歧义 结构层次不同：两个外语学院的学生 结构关系不同：我们要进口钢材 偏正：进口的钢材 动宾：进口钢材，不进口别的 关系层次不同：日夜思念着我的慈祥的母亲 练习： 这个报告我写不好。 我说不过他也得说。 他知道这件事不要紧。 语义结构歧义 ：层次和关系一样，但仍有歧义 反对的是少数人 鲁迅的书 中山公园松树最多 练习 小徐的毛衣织得好。 小林在火车上写字。 刘芳看望被丈夫打伤的李红。 老王有个儿子很骄傲。 四、消解歧义的方法 “修改法” 在没有上下文的情况下，通过添加、替换、移位等办法，直接修改原句使有歧义的句子变成没有歧义的句子。 例如：他原先是经理。 我倒了一杯茶。 “补写法” 在保持原句不变的情况下，通过在原句的前后补写上必要的句子来消除歧义。 △这个人连领导都不理 补写法消除： ①这个人连领导都不理，大家也别理他。 ②这个人连领导都不理，态度傲慢，自以为是，也更瞧不起我们了。 练习： 开刀的是他父亲。 你为什么打他？ 请用“修改法”和“补写法”， 分化下面的歧义句的意思。 1、我们要进口家电。 2、我想起来了。 五、高考歧义句诊断的八个切入点 从哪些角度去判断一个句子是否有歧义？ 提示：从判断句子歧义类型的角度入手。 判断句子是否有歧义的办法： （一）、看相关短语结构是否可以作不同理解。 1、领导群众要注意些什么？文件上已经写得很明白了 。 2、我们要学习文件。 （二）、看重音是否可以落在不同的字眼上。 1、一 ... ...
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