说“一” 不“二” --避免歧义 教学目标： 1 认识什么是歧义。 2、了解歧义产生的原因。 3、了解歧义的类型。 4、怎样辨别歧义句 5、掌握消除歧义的方法，能够消解句子的歧义 教学过程： 一、导入新课： 二、什么是歧义句？ 歧义指表达的意思不确定，可以这样理解，也可以那样理解，不好断定。 歧义影响语言表达的准确性和有效性。 三、 造成歧义的原因： 1、词语的多义性造成的歧义句。 2、结构的多样性造成的歧义句。 四、歧义的分类 P95 “词汇歧义”与“组合歧义” 词汇歧义是指某个形式相同而意义不同的词语造成的歧义。 同音歧义：他原来住这里（“以前”或“发现了真实情况”） 多义歧义：菜不热了（“不热了，凉了”或“加热”） 多音歧义：还欠款四万元（“hai，仍旧”或“huan，归还”） 组合歧义是同一类型的结构都可能会有歧义。(p95) 如“咬死了猎人的狗”、“撞倒了他的自行车” 语法结构歧义:语言序列相同而结构不同造成的歧义 结构层次不同： 两个外语学院的学生 结构关系不同： 我们要进口钢材 关系层次都不同：日夜思念着我的慈祥的母亲 语义结构歧义: 层次和关系一样，但仍有歧义 反对的是少数人 (动词和名词的关系歧义) 中山公园松树最多 （修饰语与其多个关联对象的关系歧义） 鲁迅的书 （名词和名词的关系歧义） 五、从哪些角度去判断一个句子是否有歧义？ 高考语文歧义诊断的十个切入点 1、看相关词语是否存在多义 2、看重音是否可以落在不同的字眼上 3、看是否可以在不同位置停顿 4、看同一成分是否能够修饰不同词语 5、看是否因为标点的关系产生歧义 6、看相关字眼在句子中是否存在多音现象 7、看量词的使用是否恰当 8、看成分指向是否不同 9、看相关短语结构关系是否可以作不同理解 10、看“和”字是否造成歧义 六、 妙手回春解歧义： 1“修改法” 在没有上下文的情况下，通过添加、替换、移位等办法，直接修改原句使有歧义的句子变成没有歧义的句子。 2、“补写法” 在保持原句不变的情况下，通过在原句的前后补写上必要的句子来消除歧义。 七、 课堂小结 有这么一句话：语言是地球上最美丽的花朵。它是变幻无穷的，能表达出我们所想表达的一切，但前提是我们得掌握一定的语言规则与运用经验，并能在实践中习惯它。 我们在语言交际中要尽量避免出现歧义，否则就会影响到语言表达的准确性。 八、 布置作业 歧义在现实生活中有什么积极作用？举例说明。
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