课 题 数与计算（回顾整理） 课 型 复习 教学内容 教科书第124—125页 教学目标 进一步巩固20以内数的读写、数序、大小、组成和序数的含义，加深学生对数概念的理解，在经历整理复习的过程中，加深学生对加减法含义的理解，进一步理解20以内进位加和退位减法的计算方法。 教学重点 20以内数的读写、大小、组成和序数的含义，加深学生对数概念的理解。 教学难点 提高20以内数进位加和退位减法的计算方法。 教学准备 小棒 计数器。 教 学 过 程 复 备 创设情境，激发兴趣： 1.出示雪山乐园情境图,提问：如果你到雪山乐园，最喜欢干什么？ 2.师：在雪山乐园，有这么多同学打雪仗，你知道有多少个同学打雪仗吗？让我们数一数吧？ 3.师：你还想数什么？自己一边数，一边作记录。想一想：怎样数能做到：既不漏数，也不重复数？ 4.师：我们今天来了11个同学滑雪。关于11，你都了解哪些知识？先让学生独立思考，然后小组内交流。 数的顺序：11的前面是10，后面是12。 数的组成：11是由1个十和1个一组成。 数位：11的十位是1，个位是1。 数的大小：11比10大，比12小。 计数器 ： 在计数器上表示11。 5.在玩滑雪的小朋友中，有一个小朋友说，“我第一。”这里的第一与滑雪的有11个同学有什么不同？ 6.综合练习第1-3题。 第1题，教师出示1-20的卡片，让学生说一说数的组 教 学 过 程 复 备 成、数位，还可进行数的排序、大小比较等方面的巩固活动。 第2题，先让学生数一数花生的个数，完成连一连。 第3题是一道找规律的开放性练习题 。 【 教师充分借助小棒和计数器的直观作用，帮助学生建立正确而清晰的数位和计算单位的表象，使抽象的知识变得具体而生动，符合学生的认知特点，达到数形完美结合。 】 二、复习20以内的加减法。 1．师：根据图中提供的信息，你能提出哪些用加法计算的问题？ 生：打雪仗和堆雪人的一共有多少人？ … … 2．组织学生解答问题时，教师注意问一问：你是怎样计算？ 3．师：根据图中提供的信息，你能提出哪些用减法计算的问题？生：滑雪的比打雪仗的少多少人？… … 4.学生解答问题，说一说你是怎样计算的？ 5.综合练习第4-7题。 第4题，组织学生小组活动。 第6题，通过第一幅图提出计算“球场上一共有多少人”复习20以内数的加法；通过第二幅图与第一幅图踢球人数的变化，复习20以内的减法。通过回答“你还能提出什么问题？”，引出“黄队离开了几人？”“蓝队离开了几人？”“现在球场上哪队人数多？多多少？”等问题。练习时，要充分利用图中信息，达到一图多用的目的。 第5题是比较两个算式结果的练习。 【尊重学生的想法，鼓励他们选用自己喜欢的方法计算，提倡算法的多样化。 】 三、博士提问：关于数与计算，你知道哪些方法？ 教 学 过 程 复 备 1.先摆上几个小棒，再摆上几个小棒，然后一个个数出来。例如：9+6=15 先摆上9个，再摆上6个，然后一个个的数出来是15. 2.我从6里拿出1个给9，这里就变成10了，再加上5就是15.通过这样的计算让学生理解什么是“凑十法”。 3.我先想用10+6=16,16-1=15. 生：为什么要减1？ 师：因为我们要算的是“9+6”，比“10+6”少了1个，所以要减1. 【数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。从这个环节的教学，我们可以真切地感受到师生思维因碰撞而激活，教学因生成而精彩。 】 四、小结： 想一想，这一节课大家通过自己动脑的学习，找到了进位加法的计算方法，明确了20以内的认识，加深学生对数概念的理解，使学生进一步明确加减的含义。很好！ 板 书 设 计 20以内数的认识 20以内数的进位加法及退位减法 教 学 反 思 一、填一填： 1. 写一写，画一画。 （ ） （ ） 20 14 2. 12里面有（ ）个十和（ ）个一。 3. 5个一和1个十合起来是 ... ...
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