《气候特征》的教学设计 一、教学内容分析 （一）教学的具体内容及其内在联系 本节课的教学内容主要包括绘制气温曲线和降水量柱状图及借助于气温曲线和降水量柱状图分析气候特征。 绘图是从科学思维的角度对于数据的形式进行转换，通过读图直观地呈现气温和降水的分布状况，从而分析该气候的气候特征，即绘图是为了读图，通过分析几个代表城市的主要气候类型及特征，结合气候特征概选择该种气候下对应的物产，即读图后再用图。所以本节课的主要内容之间的关系可以概括为：绘图-读图-用图。 （二）课程标准和考试说明对教学内容的要求 1．课程标准要求：运用气温、降水量分布图，绘制气温曲线图和降水量柱状图，说出气温与降水量随时间的变化特点 ，概括几种主要气候类型的气候特征。 2．考试说明要求： 运用气温曲线和降水量柱状图说出气温和降水随时间的变化特点，概括几种主要气候类型的气候特征。 （三）教学内容的教学价值分析 本节课的教学内容围绕着“绘图-读图-用图”开展，从科学素养的角度是培养学生科学地处理数据、科学地阐释数据和科学地解释现象的思维过程；从学科内容的角度来看则是借助于气温曲线和降水量柱状图的读图和分析图的方法学会分析任一种气候的气候特征；从情感态度价值观的角度来看通过本节课的学习初步形成对待问题的科学思考和分析及解决的科学素养；从学生实际学习困难来看，如何科学地绘制气温曲线和降水量柱状图以及读图概括气候特征是学生学习的困难点，是本节课急需解决的问题。 二、学生情况分析 （一）学生学习时的知识、经验、技能基础 从知识、经验的角度来看，学生在学习本节课之前已经学习了天气与气候的区别，能够区别基本的描述天气和气候的词语，并且在学生的生活经验中也能够了解每一个地区的气温和降水等在一年之内的变化即气候特征，这为本节课的学习奠定了知识的基础；从技能角度，本节课主要借助于气温曲线和降水量柱状图来分析气候特征，通过调查显示大部分学生以往的学习中绘制过曲线图或柱状图，已经掌握了曲线图和柱状图等常用统计图的简单绘制。为了进行有效教学，本节课对于学生进行了前侧诊断，通过前测部分关于阅读气温曲线和降水量柱状图的调查显示，还存在以下一些问题： 首先，读错数据，统计表格中12个月份的降水量和气温数据，学生在绘制图时将数据绘错，导致画图不准确，究其原因在于学生的学习习惯不够细心即对于所给材料的阅读不仔细，而对于学生学习习惯的培培养是贯穿于所有学科的内容。 其次，对于统计图的绘制，在参与前测调查的38名同学中有22名同学将气温和降水都绘制成曲线或者都绘制成柱状图（具体见典型性访谈），但是大部分同学在将气温和降水均绘制成同一种统计图时能够想到画出图例用以区分气温和降水，说明学生是有意识要区分两个要素的统计图，只是没有想到在同一个图中可以运用曲线和柱状图两种统计图。通过访谈结果可以分析出原因在于学生对于知识的应用和灵活变通，在没有学习如何运用气温曲线和降水量柱状图表示某地气候前学生对于地理知识中这一部分的内容接触较少，而这个问题也就是本节课要解决的重点问题即气温曲线和降水量柱状图的绘制。 第三，在根据气温曲线和降水量柱状图概括气候特征的内容中，在参与调查的38名同学中只有5人即13.16%的学生能够初步描述出气候特征，能够描述不同季节气温和降水的特点，其余大部分同学对于气候特征的描述基本是不准确的，而究其原因，一类是由于统计图表没有绘制清晰，不能够直观地表出现出气温和降水随时间的变化，另一类是能够准确地绘制出统计图，但是不知道如何描述气候特征。而对于气候特征的描述表现出的问题主要集中在几方面：一是片面用某个季节代替全年，比如“夏季降水量多、气温高”， ... ...
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