课程名称 小数的近似数 课 时 第一课时 学情分析 学生于四年级上册已经掌握了求整数的的近似数的方法，所以在本课的教学中，教师不用花太多时间去教授四舍五入，而可以引导学生学生自己去探究求小数的近似数的方法，提高学生总结、推理等能力；在求小数的近似数时，小数末尾的“0”不能去掉，是学生理解的难点，教师可以引导学生根据小数的意义和性质来解决这个难点。 教学内容 分析 《小数的近似数》是西师大版小数数学四年级下册第五单元的最后一节。小数的近似数在生活中比较常见，而且之前已经学习了小数的意义、小数的性质等知识点。所以在学习本课知识点之前，学生已经有了一定的生活检验，还有知识基础，让学生掌握小数近似数的求解和运用，是本节课教学的重点。 教学目标 1 理解并掌握求小数的近似数的方法。 2 结合具体内容，理解求小数的近似数时，末尾的“0”不能去掉 3 感受数学来源于生活，并用于生活。能够用所学的知识解决生活中的简单问题。 设计思路 由课标和课本来确定本课的教学目标和重难点，再由教学目标和重难点来设计本课的教学过程。在导入阶段，采用复习导入，利用学习迁移让学生快速掌握求小数的近似数的方法，再结合生活实际和教材习题提高学生运用方法的能力。在教学过程的设计中要结合学生的认知水平和思维特点，采用适合的教学方式和教学语言，引导学生去自主探究和归纳。 教学重难点 教学重点：理解并掌握用“四舍五入法”求小数的近似数。 教学难点：结合具体的内容，理解小数末尾的“0”不能去掉 教学方法 教学方法:讲授法、谈话法、合作交流法 预习任务 复习整数的近似数，预习小数的近似数 一、复习导入 (5 min) 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 1.出示课件： 1.完成例题，并说明理由 改写为以万为单位的数 41700（4）万 885723（89）万 下面方框可以填什么数字 42935（42）万 56053（57）万 让学生回答 2.在我们生活中除了整数的近似数，你们见过小数的近似数吗？是怎么求出来的呢？ 3.同学们说了很多生活中关于小数的近似数，现在就让我们走进今天的学习（板书：小数的近似数） 预设：保留万位就看千位，小于等于四就把万后面的数全舍掉；大于等于五就在万位上加1 2.罗列生活中见到的关于小数的近似数 预设1：买东西的时候，售货员阿姨会把三位小数说成两位小数 预设2：我们测量身高时，大约一点几米 预设3：还有一个班求平均成绩的时候 通过求整数近似数的练习，让学生复习“四舍五入法”，锻炼学生学习迁移的能力，为后面的教学做好准备；让学生说说生活中关于小数的近似数，感受生活中的数学。 二、探究新知 (27 min) 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 （一）感受小数的近似数的必要性 1.同学们你们知道现在中国有多少人吗？ 2.老师查了一下，现在中国的总人数约为14.1178亿人，同学们想一想，为什么我们一般生活中不说是14.1178亿人，而说成是14亿人呢？学生讨论，老师引导 1.猜测中国现在的总人数 预设1：13亿 预设2：14亿 2.讨论在生活中为什么说14亿人，而不是14.1178亿人 预设1：因为这样方便，更好记。 预设2：14亿和14.1178亿接近 预设3：每天人数都在变，所以应该说一个近似数。 让学生体会小数近似数的意义，感受到求小数的近似数的必要性 3.在生活中有的数没办法确定的时候，我们就用近似数，当然有时候我们也没必要知道准确数。现在我们就来求一下小数的近似值 （二）探究求小数的近似数的方法 1.（课件出示鲸鱼图和介绍；板书：100.9465吨），我们先把鲸鱼的体重保留两位小数，也就是说“65”这两个数我们要处理掉，那我们应该怎么处理呢？ 2.那我们为什么要向前进“1”呢？为什么不把“65”直接舍去呢？（课件展示100.94到100.95的线段图） 3.刚刚我们得出，从 ... ...
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