新课标北师大版五上5.1《分数的再认识（一）》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 《分数的再认识（一）》教学设计 课题 分数的再认识（一） 单元 第五单元 学科 数学 年级 五年级 教材分析 《分数的再认识（一）》是新北师大版五年级上册数学第五单元第1节。在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，认识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，已经会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。本单元所学习的内容将在原来的基础上进行深入和拓展，本节教材编写有两个特点：一是突出分数的意义，使学生充分认识“整体”与“部分”的关系， 深化对分数意义的理解；二是创设了丰富的情境和活动，教材中创设了“拿铅笔”、“画图形”等丰富的情境和活动，引导学生结合情境理解分数的意义，体会“整体” 与“部分”的关系。 学习目标 1.学习目标描述：结合具体的情境，进一步认识分数，体会“整体”与“部分”的关系。2.学习内容分析：这一节内容, 在分数的初步认识的基础上引导学生进一步认识和理解分数，学习分数的再认识。教材通过创设“拿铅笔”的问题情境、说一说、画一画、和“你知道吗“来呈现教学内容，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，丰富学生的认识，使学生进一步理解分数的意义。3.学科核心素养分析：创设丰富的情境，促进学生对分数相对性的理解，使学生感受分数对应的“整体”不同，分数所表示的部分的大小或具体数量也就不一样。发展学生的数感，体会数学与生活的密切联系。 重点 体会一个分数对应的“整体” 不同， 所表示的具体数量也不相同。 难点 理解 “整体” 与“部分” 的关系。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 复习旧知1.下面哪个图形中的阴影部分可以用表示？ 说一说：表示什么？2.用分数分别表示图形的涂色部分。导入新课师：看来大家对于以前学习的知识掌握的真不错！今天我们就再一次走进分数世界，让我们共同分享分数带给我们的惊喜与快乐吧！板书课题：分数的再认识（一） 学生独自完成，然后集体订正。 学生自由说说。 通过复习旧知，其实是对分数意义的加深认识和理解，同时为后面引出课题———分数的再认识（一）做准备。 讲授新课 一、深化分数的认识师：可以表示什么？请结合给出的图形，举例说一说。课件出示：反馈：1.把一张纸平均分成4份，其中的3份就是这张纸的。2.把4个三角形平均分成4份，其中的3个就是总数的。3.把12根骨头平均分成4份，其中的3份占总数的。师揭示：像这样把一个整体平均分成若干份，其中的一份或者几份，可以用分数表示。师：观察上面的三幅图，它们分别把谁看作整体“1”？与同伴交流。引导学生观察得出：是把一个正方形看做一个整体；是把4个三角形看做一个整体；是把12根骨头看做一个整体。师：“一个整体”可分为几种情况？引导学生得出：是把一个图形看做一个整体。是把多个图形看做一个整体。是把多组图形看做一个整体。师小结：整体“1”可以是一个物体，也可以是一些物体。二、探究“部分”与“整体”的关系课件出示：有一个图形的是， 画出这个图形。师：这里的表示什么意思？反馈：表示把一个整体平均分成4份，取其中的1份。师：根据对分数的理解，你能说说“有一个图形的是”这句话的理解吗？把自己的想法说给同桌听听。师：能说说你是怎么理解的吗？反馈：把这个图形平均分成了4份，其中的一份就是2个□。 这个图形一共有8个。师：根据自己的理解你能画出这个图形吗？师巡视，找出三幅不同的画法展示：师：三个图形的形状各不相同，行吗？反馈：形状虽然不同，但都是由8个□组成的。师小结：看来只要图形的总数不变，无论怎样画，即使形状不同也可以。 ... ...