课时教学设计 课 题 Unit3 This is my father. L13-14 课型 会话课 课时 1 教学目标 1. 通过本课课文学习，学生能够听懂、会说、并能拼写单词father, mother, brother。学生能够听懂、会说This is…. 并能够在情境中灵活运用介绍自己的家人和朋友。2. 通过在课文情境和生活情境中的感知、理解和体验，学生能够理解和运用日常见面打招呼交际用语，并且能够根据不同场景，如动物园、公园、体育场等，运用所学过的句型进行简单交流。3. 通过不同国家见面问好的方式和礼仪的介绍，使学生能够初步了解不同国家的交际礼仪，培养学生跨文化交际意识。4. 通过对日常生活情境中见面问好的体验和实践，进一步加强学生日常交往中礼貌意识培养，鼓励和引导学生争做仁礼少年。 教学重点 通过在课文情境和生活情境中的感知、理解和体验，学生能够运用所学过在不同场景中进行简单交流。 教学难点 学生能够运用所学过词句在不同场景中进行简单交流。 课前准备 动物园、泰丰公园、体育场图片、词条和句条、PPT、足球 板书设计 课后反思 虽说教材是教学内容的载体，但本学期使用的精通英语教材对于我所从教的三年级孩子来说，内容过于简单，所以，在对Unit3 This is my father. L13-14关于介绍家庭成员这一主题进行教学设计时，我抓住其中的打招呼话题进行了拓展。创设学生日常生活中的多个情境，如体育场、公园等，引导学生在真实的情境中进行对话操练，不仅激发了学生的语言交流兴趣，同时也有利于提高学生的思维能力。以话题展开的英语教学使学生在话题的讨论过程中能够有更多的自由和空间来表达自己的观点、情感、态度。经过话题式对话教学的探索，反思自己的教学，我觉得在今后进行话题式对话教学过程中，首先，教师应注意学生的话轮数量，学生在自主输出时很难将话轮数量持续到三个以上，常常简单的一两个回答便结束了对话。因此，在学生自主语言输出能力的培养中，我们应注重引导学生将话题展开得更全面、交流得更深入。为了让学生有更多的话可说，我们可以激活以前学过的话题来充实正在学习的话题。可以引导学生尽可能地复现本单元内、本册教材中和不同年级教材中学过的话题来充实现有的话题，不仅可以增加对话中的话轮数量、也可以丰富对话的内容。学生可以在新旧话题的融合中提高语言的综合运用能力。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 批注 热身导入情境创设课文学习拓展运用作业 1. 歌曲 ‘Good morning!’2. 打招呼。用不同国家语言和学生打招呼。（英语、韩语、日语、德语……）T: They all mean “Hello!” When we meet we should say hello to each other. We call it ‘greeting’。（出示词卡Greeting）并引导学生与老师和同学打招呼。3. 观看视频了解不同国家见面礼仪。T: In different countries people say hello in different way. Do you want to see Ok, let’s have a look.1. 呈现“Running man”图片T: Who are they S: They are Running man.和 “Running man”打招呼，紧接着呈现班级合影.T: Today we are running Class1/2/3.呈现任务卡片（信封里装有地点图片，第一个地点：zoo）具体任务：Task1：Step1：Guess，who are they What are they doing (引出打招呼的句子，将句条贴在黑板上)Step2: Watch and answer课文对话框镂空，引出This is …. Pleased to meet you.Step3: imitateStep4: Role-play.(动物园情境引入课文学习。练习巩固句型：This is my….练习打招呼用语：Pleased to meet you.Nice to see/ meet you. Nice to see/ meet you, too. / How are you I’m fine/good. Thank you. ……)呈现遮挡住的图片，让学生猜一猜要去的下一个地点是哪里，然后呈现图片，将地点编成一个小chant奖励给孩子 ... ...
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