14.5 浮力 教案

《浮力》教学设计 2013.4.28 《浮力》教学设计 教学目标： 知识与技能 认识浮力的存在。 知道阿基米德原理。 过程与方法 1、通过观察，了解浮力是怎样产生的，具有一定的观察能力、分析和推理能力。 2、通过观察探究浮力的大小等于什么，体验科学探究过程，提高分析问题和推理问题的能力。 情感、态度与价值观 1、初步认识科学技术对社会发展的影响，有可持续发展的意识。 2、初步建立应用科学知识的意识，有将科学服务于人类、有振兴中华的使命感和责任感。 教学重点 探究浮力的大小等于什么。 认识浮力大小等于物体排开的液体所受的重力。 教学难点 认识在液体中下沉的物体受到浮力的作用。 认识浮力大小等于物体排开的液体所受的重力。 教学器材 多媒体、大烧杯、水、塑料玩具、乒乓球、木块、铁锁、饮料瓶 教学过程 一、提出问题 1、引入新课： 学生观看图片，在死海中睡觉的人，想想“他们为什么能在水面上睡觉？” 2、演示：在装水的大烧杯中放入塑料玩具、乒乓球、木块、铁锁等，让学生观察并说明哪些物体受到浮力？ 3、提出问题 （1）铁锁在水中下沉，也受到浮力吗？ 让学生讨论铁锁是否受到浮力，并提出判断的方法。 （2）什么情况下物体受到的浮力比较大，什么情况下比较小 二、探究浮力的大小可能与什么因素有关 1、体验浮力的大小 （1）在大烧杯中装一些水，拿一个空的饮料瓶，叫一些学生上来，用手把饮料瓶按入水中，同时观察水面高度的变化，从手感体验饮料瓶所受浮力的变化。 （2）在大烧杯中装满水，观察按下饮料瓶后水从桶里溢出，体验饮料瓶所受浮力的大小随饮料瓶排开“水量”的变化。 （3）引导学生分析实验现象：饮料瓶被按下的越深，受到的浮力越大，溢出的水越多。 根据上面实验猜想：浮力的大小可能跟物体浸入液体后排开的液体的多少有关？ 2、测量浮力的大小 ( 1)点拨：同学们想一下，夏天，人们游泳的时候在水中受到浮力的作用，人会有什么感受？（感觉人变轻了），受此启发，我们是否能用称重的办法判断浸入液体的物体受到浮力的大小？ （2）、实验：在弹簧测力计的下面悬挂一个铁块，比较铁块在空气中和在水中，前后两次测力计的读数G和F/。 引导学生分析铁块在水中时弹簧测力计示数减小的原因。显然，铁块除了受到重力、弹簧测力计的拉力外，还受到一个向上托的力。铁块浸在水中，这只能是水对铁块向上的浮力。 推论：浮力的大小等于弹簧测力计减小的示数 Ｆ浮＝Ｇ－F/ ３、探究浮力的大小等于什么？ （１）通过前面的实验我们认识了用弹簧测力计测量浮力大小的方法。 问题：比铁块体积大得多的一艘潜水艇，在大海里行驶，能否也用这种方法测量所受浮力的大小？（很显然，不能）那么，可以用什么方法测算其所受浮力的大小？ 回顾：前面的实验我们猜想浮力大小可能跟物体排开液体到多少有关。 启发：能否设计一个实验，探究浮力的大小跟排开液体多少的关系呢？ （２）要学生阅读第９５页了解用图３所示的器材做实验的实验方案。　 想一想：（1）我们需要那些器材？ （2）需要做几次测量，分别测量什么物理量？　 （3）你能说出要完成这个实验的实验步骤吗？ 用课件演示阿基米德实验原理，引导学生分析归纳得出实验结论。 浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开的液体所受的重力。 教师：这就是著名的阿基米德原理，是两千多年前希腊学者阿基米德提出的。阿基米德原理用公式表示就是　 Ｆ浮＝Ｇ排 阿基米德原理不仅适用于各种液体，也适用于各种气体。 三、阿基米德原理的应用 1、让学生看多媒体上显示的例题，想想应该怎样做？ 2、例题共探： （1）引导学生回顾相关的知识并进行推论：要知道物体所受到的浮力，根据阿基米德原理，就要求出它排开的液体所受的重力。 铜块浸没在密度为ρ的液 ... ...