质量守恒定律教学设计 一、教学内容分析 质量守恒定律是初中化学的重要定律，本课时教学通过一系列探究活动引导学生总结出质量守恒定律，并指导学生分析理解“质量守恒规律”中“守恒”的根本原因，让学生体会科学知识探究的方法。通过学生参与“质量守恒定律”的实验探究活动过程，使学生主动参与各项学习活动的探究者。并学会获取信息、加工信息的方法；同时培养学生善于合作、勤于思考的科学精神和品质。本节课的学习内容是学生学习化学方程式的理论基础，同时也是全部初中化学学习的基础，在整个初中化学学习中起着非常重要的作用。 二、教学目标 （一）知识与技能 1、认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。 2、从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。（二）过程与方法 在探究质量守恒定律及其微观本质的过程中了解科学探究的一般方法。（三）情感态度与价值观1、树立学生严谨求实的科学观。 2、在知识的探究过程中，使学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。3、树立学生的世界物质观，物质粒子观。 三、教学重点、难点 教学重点：质量守恒定律的涵义及其运用；教学难点：质量守恒定律的微观解释，定律的迁移应用。 四、学习者特征分析 学习该课题之前，作为农村学生，已知道许多化学反应，能用微粒的观点从质变的角度分析一些化学变化的实质，但对于化学反应中物质的质量是否改变还缺乏认识。从量的角度认识化学反应的观念有待建立。 学生在讨论探究的学习方式中，小组合作已经有一定的默契，现有的学习资源基本能够实现共享，并熟悉一些基本实验操作，初步具有一定的实验探究能力。但由于农村中学学习资源相对短缺，学生在“作出假设”“实验方案的设计”“概括推理能力”等方面仍需提高。 五、教学过程流程 情景导入→提出问题→分组实验探究→得出质量守恒定律→解释质量守恒定律→揭示质量守恒本质→学以致用 六、教学策略选择与信息技术融合的设计设计 过程教师活动学生活动设计意图情景引入【情景导入，激发求知欲】引言：《狄仁杰的迷惑》（多媒体展示或讲述）同学们不要盲目的猜想，通过本节课的学习你们一定会做出科学的判断，板书：课题1 质量守恒定律思考讨论发言引领学生思考，体验到生活中离不开化学。提出问题 【师】回顾前面的学习我们知道：（1）剪刀生锈后质量变重；（2）蜡烛燃烧后质量变轻。都发生了化学反应。那物质在发生化学反应前后，反应物与生成物的质量之间究竟有什么关系？（请同学们大胆的猜想）思考探究课题：化学反应前的质量和化学反应后的质量关系。培养学生敢于提出问题的能力。提出问题需要“想象与创造”进行猜想【ppt投影】“化学反应前后各物质质量总和是否改变？”实例：（1）铁与硫酸铜溶液反应质量不变（2）铁生锈后质量变重；（3）蜡烛燃烧后质量变轻。这就要用到今天我们要用到的质量守恒定律。下面我们来探究本节课的内容：猜想1、反应前各物质质量总和等于反应后各物质质量总和。猜想2、反应前各物质质量总和大于反应后各物质质量总和。猜想3、反应前各物质质量总和小于反应后各物质质量总和。培养学生发散思维能力，使学生能从众多问题中筛选出有探究价值的问题。制定实验方案【师】凡事预则立，不预则废，因此，在实验前我们应制定计划，设计出实验方案。来验证同学们的猜想。下面请同学们思考讨论回答： 通过什么样的实验步骤来验证化学反应中各物质的质量总和是否发生变化呢？学生分组讨论，相互补充得出主要实验步骤：1、称量反应前各物质质量总和；2、使反应发生；3、称量反应后各物质质量总和；4、比较反应前后各物质质量总和的关系。制定实验计划，分组实验探究【师】下面我们将大家分成4个小组，其中每两个小 ... ...
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