《麋鹿》教学设计

苏教版语文六年级上册 17 麋鹿 一、教学目标： 1.学会并规范书写6个生字，认识“骑”和“悄”2个多音字，并能结合语境体会“放养”与“饲养”、“陆续”与“相继”两组词语的细微差别，并会正确运用。 2.正确、流利朗读课文，理清文章的结构，并根据提示语概括课文主要内容，提升学生对文本的整体把握能力。 3.以“珍异”一词为主线，凭借麋鹿图片以及“四不像”、“跋涉”、“潜游”、“漂泊不定”、“颠沛流离”等词语，赏奇特外形、品独特生活习性,讲传奇经历，来加深对麋鹿的认识。 4．抓住要点，了解说明文的最基本的说明方法。并运用先概括，后具体的语段结构，结合列举数字、作比较等说明方法为自己喜欢的“珍异动物”设计新颖有创意的名片，增强学生对“珍异”野生动物的保护意识。 【制定意图：本教学目标的制定，坚持一个原则：小而实用，具有可操作、可检测性，即为高效实现教师的教的目标和学生学的目标奠定坚实的基础。例如，本课的教学目标舍去了教学参考书上的“体会保护野生动物的重要性” 而变为“运用学会的列举数字、作比较等说明方法，为自己喜爱的珍异动物设计新颖而有创意的名片”，把课堂教学中无法展现的目标，通过设计名片的形式呈现出来，这样师生在教学中多了一个“抓手”，课堂教学充实而不空洞；再如“通过品读的形式，引导学生进行情感体验，读出文字背后所蕴含的情感”这条目标的设定，主要是针对说明文的教学中，指导情感朗读是最困难的，所以在教学中引导学生结合语境，把自己的心放进文本中，进行品读，在读中实现与作者、编者、麋鹿四者情感的共鸣，进而实现“读出文字背后所蕴含的情感”这个教学目标。】 二、教学重、难点： 重点：依托相关图片、资料、插图，结合具体的语言文字材料，从麋鹿奇特的外形、独特的生活习性、传奇经历三个方面层层感悟麋鹿的“珍异”，并通过优秀讲解员对的讲解，深化学生对麋鹿的认识。 难点：品读课文，进行情感体验，读出文字背后所蕴含的情感；结合语境体会“放养”与“饲养”、“陆续”与“相继”两组词语的细微差别，会正确运用。 【制定意图：因为说明文的文章内容比较清晰，学生读后一目了然，但要让学生掌握其中的精髓仍要费一翻周折，本课为实现学生对麋鹿的全面认识，在整体感知课文，理清脉络，分层实现教学目标，再通过采用以优秀讲解员讲解的形式，深化学生对麋鹿的认识。另外，说明文的情感朗读最难引导，所以设情感体验，读文字背后蕴含的情感为难点，另外“体会近义词的细微差别，并会正确运用”，看似简单，但学生一旦实践操作起来，正确率不是很高，所以也设为难点来教学。】 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习及复习导入的环节，通过查看预习单，读默结合，交流评价等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况，以学定教。 2.在初读感知环节，在熟读全文的基础上，学习由重点问题“从哪几个方面体现麋鹿的珍异？”展开，层层剖析，进而概括课文主要内容，提升学生整体把握文本的能力。 3.在精读感悟环节，以“珍异”一词为主线，采用读，标、画、圈、讲等多种形式，借麋鹿图片及课文插图，通过小小讲解员，从麋鹿奇特外形、独特生活习性、传奇经历三个方面推进对麋鹿的认识；结合一定的语境，理解近义词之间的细微差别，并引导运用。 4.在回归整体部分，由感知麋鹿的“珍异”展开去，结合预习单中搜集的“珍异”稀有动物进行拓展练笔――为珍异动物设计名片，不仅仅丰富教学内容，更重要的是提升了学生的综合运用能力。 四、教与学的准备： 教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。 2.《麋鹿》多媒体课件。 学生：完成前置性学习单（见附件），按照学到的预习方法预习好课文。 五、教学课时：2 课时 六、教学设计 ... ...