4.6 太阳系 教案

太阳系 【教学目标】 （一）知识与技能： 1．了解太阳系的主要成员及其大小比较和未知关系。 2．知道太阳系主要天体，八大行星和卫星的特点。 3．知道小行星、彗星和流星体等小天体的特点。 （二）过程与方法： 1．能通过阅读示意图比较太阳系成员的大小和位置关系。 2．学会利用各种渠道收集、加工、整理信息，并在公众面前陈述自己的观点。 （三）情感、态度与价值观： 使学生领会科技的进步推动人类对宏观世界的观测，从而激发学生学习科学的热情。 【教学重点】 1．太阳系的主要成员。 2．恒星、行星和卫星的概念。 【教学难点】 太阳系的主要成员的大小及其未知比较。 【教学过程】 一、初步认识太阳系： 1．太阳系由哪些天体组成？ 2．太阳系的中心天体是谁？ 3．太阳系之最：离太阳最近的行星是 ；最远的行星是 。 4．小行星集中在 星和 星轨道之间。 二、进一步认识太阳系： 1．阅读课本，根据各行星特点连线 最适合生命生存，有一个天然卫星———月球。 水星 与地球最相似的红色星球，表面大气十分稀薄，最接近地球表面温度，可能有固态水存在。 金星。 地球 最亮的行星，没有卫星，表面温度超过400℃。 火星 淡蓝色的行星，有太阳系最强烈的风，离太阳最远。 木星 离太阳最近，没有空气，布满环形山，没有卫星。 土星 体积最大，有66颗卫星，最显著特征是位于赤道南侧的大红斑。 天王星 离太阳较远，有光环，自转特别：躺着转。 海王星 体积第二大，有62颗卫星，有最美丽的光环。 2．比一比：彗星与流星 三、巩固练习 1．太阳之所以成为太阳系的中心，主要原因是 ( ) A．能发光 B．能发热 C．质量大 D．温度高 2．太阳系中体积和质量最大的两颗行星是 （ ） A．金星、火星 B．水星、火星 C．木星、土星 D．水星、金星 四、讲授 活动一：找太阳 师：看书上的图，在这浩瀚的宇宙中，同学们能找到我们居住的地球吗？那地球所在的太阳系呢？ 生：在框框内，那颗亮亮的。 师：对，就是那颗能发光的恒星———太阳，今天我们就来学习《太阳系》。 师：现今，由于地球上的污染日益严重，居住的人口越来越多等诸多原因，人类迫切地希望能够移居外星球，而目前最有可能的就是离我们最近的太阳系中的星球。 活动二：阅读 师：一直以来，人类都在不断地认识太阳系，你有什么感想？ 生：人类是一步步慢慢的认识太阳系的，不是一步到位的。 生：认识太阳系需要很久的时间，科学家们坚持不懈，不断探索的精神值得我们学习。 师：那么今天我们就站在这些巨人的身上去初步认识太阳系。 活动三：连一连，排一排 师：同学们说的这些行星到底是不是真的适合人类移居呢，我们必须对他们进一步的了解。 阅读课本，根据各行星特点连线，给大家5分钟的时间，看谁最快最好的完成任务。 师：现在进一步了解了各个行星后，同学们还要选择刚刚所说的行星移居吗？（请刚刚选择过的学生来说） 生：不要去水星了，他太热了，不适合人类移居。 师：那现在你会选择哪颗呢？ 生：还是火星吧，他与地球最相似，我最接近地表的温度，还有固态水。 师：那你呢，还是继续选择木星吗？ 生：不要了，他的昼夜温差太大了，还是火星好点。 师：那是否火星真的是最适合我们移居的呢？我们还要进一步的探索，所以人类对于火星特别感兴趣，目前已经有探测器发射到火星上去了。希望不久的将来我们能够的登上火星。 师：现在，大家是否真的认识八大行星了呢？我来考考大家，请打开每组分发到的信封，看看你们拿到的究竟是哪颗星。（只有6小组，所以我们分发地球和天王星） 生：我拿到的是木星。 师：你是怎么认出他的呢？ 生：他身上有个大红斑。 师：这是怎么形成的大家知道吗？ 生：是巨大的风暴气旋。 师：你们拿到是哪颗星？ 生：是水星，他上面有很多环形山。 ... ...