《人类的进化》 本节教材是在生物进化的基础上，探索人类自身是如何发展进化的问题。是在学习了人类的起源的基础上，进一步探讨人类的进化的理论。所以该节内容与第一章生物的进化有密切的联系。本教材设置两个知识点：人类进化的历程；现代人种的分化。人能认识、利用、改造自然，是大自然的主人，这部分内容，对培养学生树立历史唯物主义观具有重大意义。整个教学过程中，需要充分应用媒体，结合实例比较，以科学的态度来阐明人类的进化。 【知识与能力目标】 （1）描述人类进化的主要历程。 （2）了解现代人种的分化，说出自然选择在人类进化中所起的重要作用。 【过程与方法目标】 通过观察和资料分析，培养学生的观察能力、分析能力及语言表达能力。 【情感态度价值观目标】 认同人类起源与发展的辨证唯物主义观点，认同人类的进化仍在继续的观点，体会到人类应当与自然和谐发展的思想。 人类进化的主要历程。 【教学难点】 现代人种的分化，自然选择在人类进化中所起的重要作用。 【教学难点】 人类进化的主要历程。 教师：多媒体课件 学生：搜集有关人类进化的资料、四种现代类人猿图片资料 【课时安排】 1课时 一、 创设情境，激趣导入 课件展示：周口店龙骨山以及北京猿人头盖骨化石 北京周口店龙骨山是一个让我们为之骄傲的地方。1929年12月2日，我国人类学家在周口店龙骨山的山洞里，发掘出了第一个生活于50-20万年前的北京猿人头盖骨化石。此后，科学家又陆续发掘出了许多北京猿人的化石、所用过的石器和用火的遗迹，从而基本明确了人类进化的轮廓，为“从猿到人”的学说提供了有力的证据。那么，人类到底是怎样进化来的呢？这节课，我们就穿越时空，回到数万年前去解开其中的奥秘吧！ 二、 问题引导，探究质疑 （一）人类进化的历程 （过渡）化石是研究生物进化最直接的证据，我们通过化石来探究人类的进化过程。 1.化石与人类的进化 （1）阅读P32资料一，思考： 从“露西”骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区别？根据四肢和骨盆的形态，想象一下她的运动方式是怎样的？ 课件展示：“露西”少女化石及复原像 学生阅读观察、交流，反馈，归纳： ①“露西”的上肢较细短；下肢较粗长，四肢和骨盆与现代人相似，说明她很可能采取直立行走的运动方式。 （2）阅读P32资料二，思考： 在发现能人化石的地层中，还发现了简单的石器和使用过的兽骨。通过这些发现，你能得出什么结论？ 课件展示：能人头骨化石、复原像和遗物 学生阅读观察、交流，反馈，归纳： 能人已经可以制造简单的工具，并且能用这些工具来打猎，以维持自己的生活。 （3）阅读P33资料三，思考： 在北京猿人居住过的山洞里发现了灰烬的遗迹，这说明了什么？ 课件展示：北京猿人复原像以及北京猿人制造的石器 学生阅读观察、交流，反馈，归纳： 说明北京猿人能够使用火。 （4）从“露西”到北京猿人，其脑容量逐渐增加，这对人类进化会有哪些方面的影响？ 给学生足够的时间思考，反馈： 脑容量的增加使早期人类具备了制造和使用工具的条件。同时，脑的发展又促使人类在群体中产生了语言，能够利用语言总结经验，认识世界。 2. 人类进化的四个阶段 （过渡）人类学家从这各类化石中基本理清了人类进化的过程。人类就是从能够直立行走的早期人类演变成现代的人的。 （1）人类的进化过程通常分为哪四个阶段？分别有什么特点？ 学生阅读P34图5.2—13人类进化的四个阶段，完成表格。 学生自主完成，反馈，教师点拨，展示： 人类进化的四个阶段的比较： （2）观察人类进化的四个阶段示意图，请指出人类在进化过程中，哪些方面是逐渐变化的？ 播放视频：《人类的进化》 学生畅所欲言，教师鼓励赞赏，师生共同总结： ①运动方式：半直立行走→直立行走。 ②劳动方面 ... ...
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