《望月》教学设计

24望月 一、教学目标： 1. 认识“甥、峨、瞳”3个二类字，学会“镀、喻、舱”3个生字。通过理解词语“不假思索、绘声绘色”的意思，从而体会小外甥的特点。 2. 联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思，感悟清幽旷远的意境，受到美的陶冶。 3. 正确、流利、有感情地分角色朗读课文，读出人物的不同语气。通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想，用童心感受世界。 二、教学重点、难点： 重点：联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。 难点：通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生的幻想，用童心来感来感受世界。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生能否自主识写生字、能否正确、流利朗读课文。 2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文，从而激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想，用童心来感受和反映世界。 3.借助概括课文大意、分段、熟读课文培养学生整体把握文本的能力。 四 、教与学的准备： 学生：完成预习单。（见后附件1） 教师： 1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。 五、教学过程: 第一课时 环节一、整体感知———初读感知，整体把握 （一） 以歌激趣，创设情境 1.播放歌曲《水调歌头》。刚才我们欣赏的这首歌，来自宋代词人苏轼的《水调歌头》，喜欢吗？ 2.苏轼望月，写下了千古名篇。现代作家赵丽宏望月，看到的是一幅怎样的画面呢？让我们走进课文。（板书课题，学生齐读） 预设：生读的声音洪亮———月亮的光太强烈了; 生读的声音低小———月光暗淡； 生读的语调柔和———这才是月亮的声音、月亮的感觉。 （二）借助预习单，检查预习 1．检查词语掌握情况 　　1、学生读文，明确：读通全文，划出不理解词句，想清解决。 　　 （1）多种形式读，读准字音（指名读，齐读）。（注意：“甥”是翘舌音这里读轻声），“舱”是平舌音） （2）认清字形、辨字组词： 镀（ ） 喻（ ） 渡（ ） 愉（ ） 2.理解词语： 　 绘声绘色：形容叙述、描写生动逼真。（联系课文理解） 不假思索：假，借用。用不着想，形容说话，做事迅速。(可联系“狐假虎威”中“假”的意思来理解“不假思索”。)　 3.书写生字。 （1）在小组内交换批改课前预习书写的生字，用圈圈出书写正确、美观的字，指出写错的字，并提出建议。 （2）教师示范书写易错的字，指导字形结构（“镀、舱、喻”左窄右宽） （三）整体感知课文主要内容 1.默读课文，思考：课文主要写了哪些和月有关的内容？ 2．我们应怎样分段？概括段意？尝试给课文加上小标题。 第一段（1—2） 深夜,“我”在甲板上欣赏月下的江景。 第二段（3—13） 小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句。 第三段（14—20） 小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。 第四段（21） “我”独身一人在甲板上展开了幻想的翅膀。 3.根据学生回答相机板书： 月下江景 比背诗句 想象月亮 独坐甲板 4.启发学生利用课文小标题概括课文主要内容。 第二课时 环节二、部分理解———精读感悟，重点突破 （四）感悟“江中月” 1．下面就请同学们轻声自由地读一读课文第二自然段，跟随作者一道欣赏月光下的江景，看看作者眼中的月下江中景色是什么样的，要求大家一边读一边在脑海里想象这幅画面。那就开始吧！ （1）这段写的是———江中月。 （2）此时此刻在你脑海里的是一幅怎样的画面？（若学生说不出，师可提示：作者眼中的月亮是什么样的？月夜的景色是什么样的等） （3）请同学们再仔细读一读，如果读到让你心动的句子，心动的词，应该及 ... ...