《变色龙》教案

6变色龙 一．教学目标： 1．学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。 　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3．凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。 二、教学重点与难点： 了解变色龙的外形特点及其生活习性。学生对变色龙比较陌生，只有了解了变色龙的特点，才能增强他们保护动物的意识。 三、教学评价设计： 1．通过检查学生预习、针对学困生加强指导训练方式，落实字词、读书的教学目标。 2．在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、背诵等方式推进学生读懂课文内容，体悟作者的表达方法，从而体会作者的思想感情。 3.通过读写结合的小练笔活动，促进学生对写作方法的习得和运用。 4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单 教师： 1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知———初读感知，整体把握 （一）导入 　 1.同学们，在神奇的大自然里面，蕴藏着丰富的知识.许多动物都有自己特异的本领,今天我们一起认识其中的一位朋友。板书：变色龙。它是谁？———（生齐读）。（出示变色龙的图片） 2．通过课前搜集资料，你对变色龙了解多少？ (此环节利用图片，激起学生的兴趣，通过交流资料，使学生对变色龙更深层的认识。) 3.让我们再次热情地呼唤它的名字———（生齐读）。对变色龙你还想知道什么？ (二）借助预习单，检查预习。 　 1．检查生字词学习情况： 藤、筒、腹、判、距、介、绍、蕉、棕 （1）自由读。 （2）指名读，齐读。 （3）出示学生书写生字练习，纠正错字，有重点地检测“藤、筒、腹、蕉、棕”这几个字的结构及点画的书写。 2.检查朗读课文。 （1）开火车读课文，做到把课文读正确、流利。 （2）重点检查指导9———12节。 3．通过读课文，你对变色龙有了哪些了解？（板书：外形怪 捕食快 变色多） 4.理清文章脉络。 这篇课文条理清晰、表达有序。（出示课件）请同学们快速浏览课文，根据“我们发现变色龙———端详变色龙———放回变色龙”的表达顺序把课文分成三大段。（板书：发现 端详 放回） 5.概括内容。 谁能根据分段的提示，说说课文主要讲了什么？（指名） （本课通过记叙发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。） (通过朗读课文，理清脉络，概括内容，使学生对本文有一定整体感知。) 环节二、部分理解———精读感悟，重点突破 （三）精读第1—8自然段--发现变色龙。 1.学生自由朗读课文第一到八自然段。 2.指 名读。 3.“我们”发现变色龙容易吗？从哪读词语体会出来的？ 4.交流：（不容易。从“大家在绿叶丛中找了一阵，没见到‘怪蛇’，以为是小李在开玩笑。”“豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现。”中可以读出来。） 5.看得出来，我们没有见过变色龙，所以在大家的眼中，变色龙的样子有点———（怪）。你从哪读出来的？（怪蛇、四脚小蛇） 6.说得真好，大家再读读这部分内容，你还能从哪看出变色龙“怪”？ （似蛇非蛇的怪物、冷冰冰的东西、小李的叫声、吓了一跳等） （读、感受怪） 7.“我们”对变色龙不太熟悉，所以有点不太喜欢这个小家伙，甚至有点害怕。可是中非工人呢？ （很熟悉，很惊喜，体会两个感叹号所表达的感情。变色龙很珍贵，稀少。） 8.分角色朗读第一段。四人小组分角色朗读。一人读小李的话，一人读“我们”的话，一人读中非工人的话，一人读旁白。 （这部分语言生动活泼，分角色朗 ... ...