小学数学一年级口算能力培养的实践研究

本栏内容提示：课题名称；问题的提出，研究的价值；核心概念界定；国内外相关研究文献综述；研究目标，研究内容，研究的重点、难点，研究的创新点；研究方法；组织分工；研究进度安排与阶段性成果；经费与保障措施；主要参考文献等。要求具体明确，可操作，不少于5000字。使用小四号宋体字。（可加页）小学数学一年级口算能力培养的实践研究1、问题的提出(一）课题背景《小学数学课程标准（2011）版》指出：在数学课程中，小学数学教学的一项重要任务是培养和发展学生的运算能力。应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性，培养学生的运算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，也是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。而一年级的口算训练是数学基本运算的基础，是学生计算能力培养的根基，10以内和20以内数的学习及口算练习，是基本运算的关键时期，无论是将来的加、减、乘、除，还是开方、乘方等复杂的计算，都离不开20以内数的口算这个基础。因此，小学生的口算技能的形成需要从低年级起扎实训练，持之以恒，常抓不懈，而从一年级开始训练培养尤为重要。同时学习口算不仅是学生进一步学习笔算、估算和简算的重要基础,也是提高计算能力的必经之路，将直接关系到中高年级的数学计算能力的形成，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响。只有抓好口算，才能提高学生的计算能力。因此,在小学一年级数学教学中,必须重视加强学生的口算训练,提高学生的口算能力。（2）学生口算现状分析为真正了解本校一年级学生口算能力现状，我们以测试和访谈的形式对本校一年级学生进行了试题测试和分析。试题测试：抽取一（1）班进行试题测试。访谈：一年级各班随机抽取10人、各班数学老师进行访谈1.测试题评析：共50题，每题1分，满分50分，错一题扣一分，计时口算。性别人数（人）平均速度错误人数（人）错误率男2816题/分1035.7%女2318题/分730.4%总数5117题/分1733%成绩如下表： 分析如下：（1）学生口算能力总体水平有待提高。大部分学生每分钟只能够完成17题左右，计算速度相对较慢，且错误率高达33%。从表中还可以看出：女生错误率较男生低。总的来说，学生在口算方面还需进行系统学习和训练，口算能力还有待提高。（2）学生基础差异大，口算能力发展不一致。本次测试中，最快的学生完成50道题目只用了52秒钟，而且全部正确；最慢的一个却花了4分43秒，错了2题。据了解，在速度快的同学中92%是在幼儿园就已经接触过一些口算训练，并且在入学后的学习中能够坚持进行口算训练，而慢的同学中有60%是在幼儿园里只进行了简单机械的10以内的口算练习，并没有真正理解算理和进行系统训练。2.学生代表和教师访谈分析：访谈中，部分老师认为口算教学比较简单，主要采用多练、多写的方法进行训练。同时大多数教师反映一年级中部分学生的口算主要通过摆学具，数手指算出得数，计算速度慢，正确率也不高，并且这种情况在每个班都有出现，这就造成了班级口算能力的两极分化，差距越来越大。同时也给任课老师在平常的训练中带来一定的麻烦。访谈中还发现，学生在口算能力方面，还存在如下问题：（1）算法与算理失衡，表象模糊。部分学生不能明确与熟练算理，只是停留于“照葫芦画瓢”式的模仿口算，不是“用脑子去算”，而仅仅是“在脑子里算”（懂得口算方法，但不知这样算得道理），从而导致计算能力不强，错误频出。（2）固定思维方法，感知粗略。固定思维方法在运算中有积极的一面，也有消极的影响，当学生掌握了某一种计算方法往往习惯用类似的旧方法去思考问题，这样必然会出现思维的惰性，影响运算的速度。同时由于受多次重复练习某一类型习题的影响，使学生先入为主， ... ...