乌塔说课稿

《乌塔》说课稿 一、教材分析 《乌塔》是九年义务教育小学语文第七册第七组“成长的故事”专题中的的一篇略读课文。文章按事情发展顺序来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长、安排之周、准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和“我”道别，继续她未完的旅程。 二、目标确定： 1、认读6个生字。 2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。 3、能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。　 三、教学重点、难点是：； （1）培养学生独立阅读的能力。 （2）引导学生从课文的叙述和描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。 四、教学方法 （－）教师教法 教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。 （二）学生学法 自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。师生互动活动设计教学中教师要激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。 五、设计意图： 叶圣陶先生提出的“就教学而言，精读是主体，略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得”的思想，略读教学要求与精读要求不同。为确立学生主体地位，教学中灵活运用自学法和讨论法，通过发现问题———解决问题———总结问题的学生自主学习过程，培养学生的自学能力和语言表述能力，提高学生思维的灵活性、敏捷性。在整个学习的过程中，把学习的主动权完全交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。 古罗马教育家普罗塔克说过，学生不是一个个需要填满的罐子，而是一颗颗需要点燃的火种。我把这篇课文作为一个引子，给学生提供一个交流的平台，燃起他们的讨论热情，进而内化为他们的行为准则。我期待每一个孩子在知识、能力和情感、态度、价值观方面都能有所发展。 六、教学流程 （一）谈话导入，激发兴趣。 （二）指导学生自学课文。 （三）再读感悟，研讨释疑 （四）升华提高 授课时间：授课地点：授 课 人：教学内容：教学目标： 教学重难点：教学准备：教学过程 ： 新华学区四年级语文教研课教案2007年11月26日新华镇向前小学新华镇西柳小学 刘吉星乌 塔（－）知识教学点1．能认读本课生字词，理解不懂的词语。2．通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。（二）能力训练点1．训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。2．培养学生的自学能力。3．训练学生有感情地朗读课文。（三）德育渗透点使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？ 学生课前预习，查找有关欧洲国家和城市的资料；教师制作教学幻灯片。一、谈话导入，激发兴趣。　　1、你们独自一人出过门吗？最远的到过哪？怎样去的？2、欣赏欧洲风光3、有个了不起的小姑娘，她才14 岁就一个人周有欧洲，她的名字叫———乌塔（板书课题）让我们认识一下这位勇敢的孩子!（课件出示）3、学生质疑 二、指导学生自学课文。　　1、出示自学建议(幻灯片1）。　　用自己喜欢的方式读课文，可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。　　2、学生自学课文。 3、集体交流，教师小结板书三、再读感悟，研讨释疑　　1、快速读课文，结合课文 ... ...