课题：新疆维吾尔自治区 教学设计说明 本教学设计依据的教材是上海市七年级地理第一学期教材,中国区域篇（上），“1.1新疆维吾尔自治区”，整个专题包括了三山夹两盆、沙漠和绿洲、和睦相处的民族、丝绸之路四部分内容。 地理课堂教学是为了让学生体验学习过程，掌握基本的学习方法，学会地理思维，了解探究问题的基本过程，使学生获得可发展的基础知识和技能，培养学生的学习兴趣、初步形成正确的环境行为价值取向。我在教学设计中注重使用多种图像资料，注意图表之间的比较与联系，充分挖掘其中的信息。我在课堂上采用了课堂活动单的方式，在设计其中的学习任务时，我从多角度切入，有简单的读图、有温故而知新的技能训练、也有启发理解和充分发挥学生想象力的综合运用。 本教学设计中，我注重地理思维的培养，在学生理解的基础上深入浅出的分析区域地理各要素之间的相互作用、相对渗透，相互制约的关系，帮助学生形成科学的人地关系的思维模式。 本教学设计中，我不拘泥于课堂，注重为学生拓宽视野，并且鼓励学生主动探究，培养学生的创新精神。 教材内容分析 新疆维吾尔自治区位于我国西北边陲。有着众多的邻国，这里自然条件独特，资源丰富，为我国其他地区的经济发展提供了丰富的物质。这里民族众多，文化历史悠久，各民族的团结友好对维持国家稳定和长远发展有着重要的影响。 本章节包括了三山夹两盆、沙漠和绿洲、和睦相处的民族、丝绸之路四部分，内容众多而繁琐，千头万绪。为了有一根主线能将其串联起来，更为了能够突显新疆与众不同的自然和人文环境特点的形成是因为其位于我国西北，亚洲中部，处于大陆腹地的地理位置，我打破了传统的教材，将课堂教学分成了亚洲的心脏、三山夹两盆、沙漠和绿洲、和睦相处的民族、塞外风光这五部分。而将“丝绸之路”作为一条主线，连接了这五个部分。这样能够使教学重点突出，化解教学中的难点。 学情分析 我所任教的初一年级，学生年纪虽小，但是学生生源普遍较好，知识面较宽，学生的反映较快，学习能力较强。由于前面学生有着关于我国地形、气候、河流、人口民族等方面的基础知识，并且也初步了解了国家地理的学习方法，能够运用国家地理的方法学习中国区域地理，有着良好的地理基础，因此设计时， 我扩充了教学容量，增加了教学难度。 但是初一年级的学生还没有形成全面的地理思维，没有完全科学的人地关系认识，总结运用能力也比较的薄弱，因此在教学中，我较为注重读图的指导，提高学生分析地理信息资料的能力，通过对一些地理现象成因的追问，培养学生全面的思维方式。在最后的小结时，通过老师搭设台阶，能够让学生自己完成归纳和总结。 教学目标 知识与技能 熟悉新疆的地理位置，知道新疆地理位置的其自然环境形成和陆地交通的重要性 能说出新疆的地形特点和自然环境特点，能够理解新疆沙漠和绿洲的形成原因 说出新疆主要的资源 知道新疆民族和人口分布的特点，初步分析人口分布的形成原因。 知道新疆的名胜古迹以及主要的自然风光 过程与方法 阅读各种地图，通过对图表和数据的分析，认识新疆主要地理事物的分布 情感态度价值观 通过认识自然环境和改造自然的成就，培养学生民族自豪感，帮助学生树立科学的人地关系论。 教学重难点 重点：新疆的地理位置和自然环境特点 难点：新疆独特自然环境的成因及其对人类生活的影响 教学过程 导入：播放新疆维吾尔自治区的风光片 提问：这段影片展示了我国哪一个行政区的风光？ 设计意图：利用具有新疆风情的音乐和图片，激发学生的学习兴趣。 介绍：新疆古称柱州，自西汉期就属于我国的版图。但是历史上不时被北方的游牧名族侵占。1757年，乾隆皇帝再次收复故土，取名新疆，意为“故土新归”。今天我们就走进新疆维吾尔自治区 ... ...
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