沪教版地理七年级上册 1.3 青藏高原地区 教案 （表格式）

“青藏高原地区”单元学习活动设计 地理（七年级第一学期）中国区域篇 把握特征 学习区域 1.3青藏高原地区 “青藏高原地区”单元规划 规划基础 ■课标教材 ●课标要求 ●教材内容 规划因素 ■课型需求 ●新授课 ○复习课 ○其他_____ ■环境条件 ●学生情况 ●教师风格 ○学校特色○社会热点 ○其他_____ 规划结果 □内容类型 ○自然单元 ○主题单元 ○其他_____ ■能力类型 ○地图技能 ○空间思维 ○其他区域认知 □观念类型 ○人地观念 ○国情观念 ○其他_____ “青藏高原地区”单元学习活动结构属性 单元名称 青藏高原地区 单元学习活动结构图 活动类型 活动空间 活动时间 活动形式 动手类：动手填出青藏高原包括的省级行政单位表达类：交流讨论青藏高原地区衣食住行的特色及其形成原因 A课堂教室B功能教室C教室外场所 A片段式B单课时C多课时 A个体B小组C班级或年级 动手类 A A A 观察类 调查类 表达类 A A、B A、B 活动数量 2 教材分析 本节内容是沪教版初中地理七年级第一学期中国区域篇“把握特征 学习区域”的第三节《青藏高原地区》，内容主要包括：世界屋脊、高寒气候、江河之源湖泊之乡以及历史悠久的藏族文化。本节教学内容的安排可以分成青藏高原地区的自然地理和人文地理两大板块。本节教学的重点是让学生掌握青藏高原的自然地理内容，特别是分析青藏高原的区域特征对农业生产、生活的影响，同时让学生了解青藏高原地区各地理要素之间的内在联系。 学情分析 在七年级第一学期地理教材祖国篇中的每个内容中，都提到过青藏高原地区的相关特点：“疆域与人口”中学习了藏族主要分布在青藏高原地区；“地形与地势”中学习了青藏高原是世界海拔最高的高原，位于我国地势的第一级阶梯；“气温与降水”中学习了青藏高原是高原山地气候，温度带是青藏高寒区；“河流与湖泊”中学习了青藏高原是我国许多大河的发源地。 经过前面知识的学习，学生已经对青藏高原地区的自然地理有一定的了解，这节课要把青藏高原地区的所有知识系统化、条理化，并探究青藏高原地区各地理要素之间的内在联系。 单元目标 目标维度 目标陈述 核心素养倾向 知识目标 说出青藏高原地区的位置和范围 区域认知 概括青藏高原地区的自然地理特征 综合思维 技能目标 通过阅读相关地图，分析概括青藏高原地区的地形、气候、河湖等自然特征，并揭示各地理要素之间的内在联系 综合思维 过程与方法目标 通过对比上海和拉萨两个城市的气温以及日照时间，了解海拔对气候的影响 综合思维 通过读图，分析归纳青藏高原的区域特征以及对农业生产、生活的影响 综合思维 通过小组合作，了解具有当地特色的衣食住行，并结合所学知识探究其形成原因 地理实践力、综合思维 情感态度与价值观 懂得各地理要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系，初步树立辩证唯物主义发展观 人地关系 引导学生认识区域发展的过程中，必须因地制宜，做到人地协调发展，从而帮助学生树立可持续发展的观念 人地关系 六、教学资源 地理图册、地理教材、多媒体设备 七、主要教学活动实施过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 播放视频“第三极”提问：第三极指的是哪里？ 观看视频回答：青藏高原 创设有效教学情境，充分调动学生的积极性，激发学习兴趣。 自然概况 1.地理位置和范围 指导学生读图我国面积最大的高原 阅读相关地图，说出青藏高原在中国的位置。完成学习任务一：填出青藏高原地区包括的省级行政单位 落实基本地图技能。 2.地形与地势 播放视频过渡提问：导致这些问题的原因是什么？小结：青藏高原是世界上海拔最高的高原，素有“世界屋脊”之称，所以被称为地球的第三极。 回答：海拔高、含氧量少根据地图读出青藏高原地区的平均海拔在地图册上找出青藏高原地区 ... ...