1.3 青藏高原地区 一、教材分析 1、“青藏高原地区”是在学习了我国的疆域、地形与地势、气温与降水、河流和湖泊等整体自然特征的基础上进行的，主要包括“世界屋脊”、“高寒气候”、“江河之源、湖泊之乡”、“历史悠久的藏族文化”等内容。结合本校实际情况，有位援藏教师，且学生刚参与过日喀则捐赠图书等活动，所以授课时添加了援藏的相关内容。 2、作为区域地理学习的一部分，《青藏高原地区》是我国地势最高的区域，具有独特的自然和人文特征，在教学中可通过与其他地区对比来帮助学生理解。 二、学情分析 对我们上海的学生来说，一方面，“青藏高原地区”是一个遥远、神秘的地方，无论是它独特的自然环境，还是神奇的人文色彩，都让学生充满好奇；另一方面，教材内容涵盖的面比较广，如果按部就班、面面俱到地讲课，会略显乏味和枯燥，而且离学生的生活较远，不太容易引起共鸣。 初一年级的学生已经学习了中国地形地势、气候环境等方面的一些整体知识，有了一定的学习区域地理的基础，但学生的学习能力和知识的掌握情况参差不齐，需要在构建知识框架、综合分析问题、学以致用等方面多加指导。 三、教学目标 1、能够从中国地形图中找到青藏高原的位置并描述该区域的地形特征； 2、通过读气温曲线图、中国1月气温分布图及相关资料，能够说出1-2点青藏高原的气候特征（如气温低、日照强等）； 3、通过读“青藏高原农牧业”图，能够说出3—4种青藏高原主要的农作物和畜牧品种，并了解其分布特点； 4、能够举3-4个例子说明青藏高原地区由于海拔高，对自然环境、农业生产以及人们生活的影响（如江河之源、湖泊之乡、青稞炒面、掉袖藏袍等），理解区域内各地理要素之间的相互作用，并促进因地制宜发展理念的形成。 5、通过对藏族文化和本校王池国老师援藏事迹的了解，激发学生的民族团结意识。 四、教学重难点 1、 重点： 青藏高原的高寒气候特征；青藏高原由于海拔高，对自然环境、农业生产以及人们生活的影响（如江河之源、湖泊之乡、光照强烈、高寒农牧业、牦牛帐篷等）。 2、 难点：了解青藏高原的高海拔对自然环境、农牧业生产以及人们生活等方面的影响，理解区域内各地理要素之间的相互作用。 五、教学流程 六、具体教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 1、教学导入 播放青藏高原图片 思考青藏高原自然环境特点 通过冰川、雪山、河湖、寺庙等壮美景象让学生了解青藏高原的自然和人文环境，激发学生学习兴趣。 2、位置和范围 出示图片：中国地形图、中国行政区划图 在地形图中圈出青藏高原的范围，并说明判断理由（从海拔高低、行政区划等角度） 在前面讲解我国“地形和地势”中已经提及青藏高原，所以直接让学生在地形图上画青藏高原的范围并说明判断理由，既锻炼学生读图能力，又加深学生对青藏高原海拔高的认识。 3、青藏高原自然环境特征 出示图片：视频中冰川、三江源、高原红、藏羚羊、雪莲花等图片，并提出问题：1）为什么有冰川分布？2）为什么成为三江源？以及还有哪些河流发源于青藏高原？3）当地人们为什么肤色比较黑，还有“高原红”？4）可以在上海引入藏羚羊、雪莲花等动植物吗？ 了解青藏高原海拔高产生的自然环境影响，比如，冰川分布、江河之源、湖泊之乡、珍稀动植物等。 通过“答疑解惑”，以图片引发学生的思考，培养地理思维。并通过冰川、雪山等高寒景象与“接受太阳光照最多”形成巨大反差，激发学生学习兴趣和探究欲望。另外，通过列举动植物种类占全国的比重，激发学生对青藏高原环境保护重要性的认识。 4、生存技能大考验：如何在青藏高原生存？ 如果此时，你身处青藏高原这样的高寒环境中，会选择如何生存？ 学生通过读地图册P24，完成学案2探究活动，“如果此时身处目的地，你该如何 ... ...
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