人教新课标高中数学B版必修1《1.2.2 集合的运算》教学设计（表格式）

集合的运算教学设计 【学习目标】 1、知识与技能 （1）理解两个集合的并集与交集的含义，会求两个简单集合的并集与交集； （2）能使用Venn图表达集合的关系及运算，体会直观图示对理解抽象概念的作用． 2、过程与方法 通过类比实数的运算引导学生自主探索集合的交集和并集运算，借助韦恩图表示集合的基本运算，培养学生发现、分析、解决问题的能力. 3、情感态度与价值观 （1）提高学生的逻辑思维能力，培养学生的类比思想，分类讨论思想和应用价值； （2）渗透由具体到抽象的过程； （3）体验数学探索的成功感，从而激发学生学习数学的兴趣和热情，培养学生科学的探索精神，让学生感受公式体现出来的数学美，体会数学的应用价值. 【学习重点】 集合的交集、并集运算． 【学习难点】 集合的交集，并集运算的性质的理解和应用． 【学习易错点】 数轴或Venn图在解题中的运用，数形结合，分类讨论思想的运用． 【学情分析】 学生已经学习了集合的一些基本概念以及集合的基本关系，集合的基本运算是在以上知识的基础上建立起来的，这些集合的基本运算的结果都是集合，因而需要注意运算后的集合需要具备集合元素的三个性质，而当参加运算的两个集合具有包含关系时，集合的基本运算就变成了学生比较容易理解的特例，这样有助于学生理解这些基本运算的概念，也更容易弄清楚这些运算的本质。 学生通过对高中数学集合的基本概念的学习，对解决一些与集合相关的问题有一定的能力。通过教师启发式引导，学习自主探究完成本节课学习。 高一学生的认知水平从形象到抽象，有一定难度，因而借助韦恩图可以让学生过渡的自然一些，当然，学生也有自主意识强的等特点，都能为学生的学习提供一定的有利导向。 【教材内容分析】 根据学生的实际情况，我将《集合的运算》这部分内容划分为两节课， “集合的交、并运算”是第一节课，这节课是许多知识的切入点和重要工具，比如后面要学习的函数的定义域和值域就要借助集合的交、并运算。 集合知识是整个高中数学知识的基础，为高中数学知识提供了一个平台，因而让学生掌握用集合的语言去描述数学问题就显得非常重要了，而本节的集合运算就给学生运用集合语言提供了基础。本节课，力图让学生通过韦恩图和定义描述对集合有一个更深入的认识，让学生们了解集合的另一个侧面，即集合的可运算性，让学生去体会这个“整体”的运算魅力。体会从数的运算到集合的运算的拓展性过渡。 【教学过程设计】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前探究 用Venn图或数轴分别表示下列各组中的三个集合： （1）={-1，1，2，3}， ={-2，-1，1}，={-1，1}. （2）={}，={}，C＝{}． （3）={为高一（1）班语文测验优秀者}， ={为高一（1）班英语测验优秀者}， ={为高一（1）班语文、英语两门测验优秀者} 思考：上述三组集合中，集合A,B,C之间具有怎样关系？ 学生回答问题并尝试用自己的语言对交集下定义 结合学生归纳、概况的能力，鼓励学生积极回答问题 数学建构 1．交集的概念． 一般地，由所有属于集合A且属于集合B的元素构成的集合，称为A与B的交集，记为A∩B(读作“A交B”)，即A∩B＝{ x｜x∈A且x∈B } ( A ∪ B A B A ∪ B )2．并集的概念． 一般地，由所有属于集合A或属于集合B的元素构成的集合，称为A与B的并集，记为A∪B(读作“A并B”)，即A∪B＝{ x｜x∈A或x∈B } 3．交、并集的性质． A∩B＝B∩A，A∩＝，A∩A＝A，A∩BA，A∩BB， 若A∩B＝A，则AB，反之，若AB，则A∩B＝A．即ABA∩B＝A． A∪B＝B∪A，A∪＝A，A∪A＝A，AA∪B， BA∪B， 若A∪B＝B，则AB，反之，若AB，则A∩B＝B．即ABA∩B＝B． 思考：集合A＝{x |－1＜x≤3}，B＝{y |1≤y＜5}，集合A与集合B能进行交、并的计算呢？ 学生从文字语言、集合语言、 ... ...