2014届九年级历史与社会全册 第三单元 走向新世纪的政治文明（教案+课件+素材+练习，19份）

课题：第三单元 第一课 人权的历程 第一课时 人权的足迹 一、教学目标 1.结合相关史实，概述近代世界人民争取人权的奋斗历程； 2.通过具体实例，比较分析近百年来中国人权状况发生的巨大变化，说明中国共产党领导下的人民政权是中国人民享有人权的根本保障。 3.结合世界人权的奋斗历程和中国人权的百年巨变，辩证认识人权的普遍性与特殊性，体会中国的人权观点。 二、教学重难点 教学重点：概述近代世界人民争取人权的奋斗历程； 教学难点：辩证认识人权的普遍性与特殊性，体会中国的人权观点。 三、教学过程 （一）学生自学 1.人权的发展历程中，人们做出了哪些努力？ 2.人类历史上“第一个人权宣言”是什么？第一次把“人权”写入国家宪法是哪个国家哪个文件？第一次在国际范围内提出人权的具体内容是哪个文件？ 3.世界人权观应是怎样的？ 4.实现人权的根本途径是是什么？ （二）教师指导 导入：“当代社会，‘人权’一词的使用频率相当高，日常生活中，我们也常说要‘维护人权’或者批评某人‘侵犯人权’。大家说一说在我们身边所发生的与人权有关的故事。” 总结：人权与我们的日常生活息息相关，那么，你们知道人权是怎样来的吗？让我们把目光投向过去，看一看人类争取人权的奋斗历程。 说明：人权的概念（在一定历史条件下，受到法律认可的，公民享有的政治、经济、社会文化等方面人身自由权利和民主权利） 我们这么多的权利是否从人类产生就得到保护呢？今天我们就来看看人类、尤其是西方人们争取人的权利的历史进程 （视频：角斗片段） 为什么要角斗？角斗的人是什么身份？看台上坐的观众是什么身份？说明什么权利得不到保障？（生存、自由）有没有反抗？———介绍影片《风云群英会》（斯巴达克起义） 看83页剪影二，知道布鲁诺被处于火刑的事吗？发生的时间？反映了当时人们什么权利得不到保障？（言论、信仰） 在漫长的古代社会，先后出现的王权和神权压制了人权的发展，整个社会把眼光集中在王和神身上，很少考虑人的权利。因此，在古代社会，人权“极其有限”。 那么西方历史上人们什么时候开始把眼光从王和神的身上转移到人的身上，开始关注起人的权利呢？（文艺复兴时期） 你怎么看出来文艺复兴关注人的呢？（引导认识哈姆雷特的台词） 结合意大利诗人彼特拉克的话和八年级学过的相关内容，体会这一时期著名学者对人的认识。出示《蒙娜丽莎》，这么图最吸引人的是什么？（神秘微笑）。蒙娜丽莎的笑容平静安祥而又意味深长，和以往画像中呆板的人物表情形成鲜明对比，体现了当时处于上升阶段的资产阶级对人性之美的赞赏。 在文艺复兴的影响下，17开始兴起了一场启蒙运动，第一次提出了“天赋人权”。天赋人权是什么意思？文艺复兴和启蒙运动也标志着人权观念的真正诞生。特别是启蒙运动，更是人类争取人权斗争的新起点。 回顾在文艺复兴和启蒙运动影响下，近现代人民争取人权的斗争和成果。 自学84页剪影4-6，了解近现代有代表性几个争取人权的重大斗争，并回顾他们所体现的人权内容。 五一劳动节的来历？设立的目的是为了维护劳动者的什么权利？ 请结合课文内容，完成人权史上几个“第一次”的填写。 美国《独立宣言》提出了哪些人权内容？（生存权、自由权、追求幸福的权利） 法国《人权宣言》提出了哪些人权内容？（自由、财产、安全、反抗压迫） 由此可见，经过近现代人民的不懈努力，人权的“内容不断丰富，并扩展到全世界” 历史的脚步继续前进，走到了1963年的8月28日，这是西方人权史上重要的一个日子，你知道这一天在美国发生了什么大事吗？ 思考：1、马丁?路德?金的梦想是什么？ 2、马丁?路德?金的梦想是他个人的梦想吗？ 3、想一想：马丁?路德?金在发表演讲几年后就被种族主义者杀害了。从《独立宣 ... ...