学习内容 用计算器计算及其计算方法 学习目标 1.初步了解计算器上常用的按键名称和功能。 2.学会计算器的基本操作方法，并能进行简单的运算。 3.感受计算器给计算带来的便利，在自主探究的学习过程中培养学生的问题意识和创新意识。 重点难点 认识计算器，掌握用计算器进行计算的方法。 学习过程 学生活动 教师导学 练习设计 一、检查导学 二、合作交流 合作交流 三、巩固应用 四、总结延伸 学生用计算器计算后，先在小组里交流操作的过程，再组织全班交流。 讨论：你觉得用计算器计算有什么优点？ 出示题目，让学生自由读题。 先让学生估算出得数，再用计算器算一算。 今天，老师带来了几道计算的题目，同学们想算一算吗？ 导入：当我们遇到这种比较复杂的计算时，除了用笔算外，还可以借助一些计算工具。我们日常生活中常用的计算工具是计算器，今天这节课我们就一起来学习用计算器计算。（板书课题） 1.认识计算器。 出示计算器挂图，谈话：学习用计算器计算，首先要认识计算器。谁来指一指计算器上的界面一般可以分为哪两个区域 请同学们拿出自己的计算器，先在计算器上指一指显示屏和键盘的位置，再对照图中指示找一找这些键，并试着按一按，与同学交流。 学生活动后，组织反馈，让学生指一指自己计算器上的开机键、关机键，数字键和 功能键，并适当演示数字健、运算符号键、等号键、消除键等的使用方法。（如果有学生用的是科学计算器，也要让他们找一找相应的按键。） 2.用计算器计算。 （1）教学例1。 谈话：认识了计算器，我们就可以使用计算器进行计算了。（出示例1） 你能用计算器算出这两道题的得数吗 谈话：看来很多同学已经会用计算器进行计算了。我们再一起来算一算。 提问：怎样才能知道计算器算得对不对呢 你有什么办法？ （2）教学例2。 谈话：数目较小的计算，我们可以选择口算或笔算，如果遇到数目较大的计算，就可以选择用计算器计算。这是一道数目较大的两步计算式题。 谈话：你能用计算器算出得数吗？先试一试，再和同学说说计算时的操作步骤。 反馈：你是怎样用计算器算出得数的？计算时要注意什么？ 算出165乘182的得数后，要把算出的得数记录下来，再用40减去第一步算出的得数。 1、练一练，第一题，先让学生独立完成计算，再全班核对得数，并指名演示按健步骤。 提问：如果在操作的过程中不小心把一个数字按错了，可以怎么办 2.做“练一练”第2题。 提醒学生注意第二行的两道题都是两步计算，要注意按运算顺序进行计算。 3.做练习七第3题。 提问：这道题你想怎样解答？（可以把3988看作4000，再估算出得数；也可以用计算器算出得数。） 反馈：你是怎样估算的 估算的结果是多少？ 问：用计算器是怎样算的？得出的结果呢？ 再问：怎样能清楚地说明最多可以配备50台呢？ 比一 比：看谁算得快 用你喜欢的方法计算，看谁算的速度最快，算完前五名直接站起来。 问：你都是用计算器计算的吗？你都是用口算计算的吗？ 总结:计数器的优点是快捷、正确、方便，但是在我们的实际学习中，要根据情况适时的选择用计算器计算，一些比较简单的口算，我们可以直接算出得数。今天学习用计算器计算，不能一味地依赖计算器，平时要加强我们的计算能力。 通过今天这节课的学习，你有哪些收获和体会？ 27+100= 298-98= 24×2= 64÷8= 学生很快口算出结果。 657×389=。 明确：计算器的界面一般可以分为显示区和键盘区两个区域，显示区主要用来显示计算的过程和结果，键盘区的这些按键主要是计算时操作用的。 指出：虽然每个同学手中的计算都型号各不相同，健签的布局也可能不一样，但各种计算器最基本的功能都是都是计算，只不过有的功能多一些，有的功能少一些。不过这些并不影响我们学习用计算器计算。 教师进行示范操 ... ...
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