高中想政治课案例教学课件

课件81张PPT。案 例 教 学巧用案例巧设题组巧构图型巧升主题 案例呈现思考问题案例分析达成目标自我发展以理析例合作探究激发兴趣实现实现扩展培养时空扩展多方联系由此及彼环环相扣围绕科学积极参与自主建构有效促进实现有效有效教 师学 生高中政治案例教学流程图自主思考自主预习学案导学基础学案导学基础自主预习一、案例教学释义（一）内涵：思想政治课案例教学是指教师本着理论与实际有机整合的宗旨，遵循教学目标的要求，以案例为基本素材，将学习者引入一个特定事件的真实情境中，深入角色，通过师生、生生之间的双向和多向互动，积极参与，平等对话和研讨、展示，分析案例，从而培养学习者的逻辑思维及团体合作能力，并促使学习者充分理解相应知识的重要教学形式。 （二）案例的类型 1、主题系列情境：围绕一个主题，通过某一特定主体的某些具体行为或几个连续片断，以验证知识，提高能力。 优点：动态化，利调动学生兴趣。 不足：易陷入对某一知识的浅尝辄止或为验证某一知识而采用。2、某一事件或片断。对其中特定情境的假定，运用所学知识，出现新的需预知的事件。 优点：易深入运用所学知识深入分析问题，并在此基础上有新的拓展，体现”用教材教”的理念，利于突出主题。 不足：易感觉枯燥 （三）特点 案例教学法以案例为载体 以课堂讨论为核心 以完全平等、合作的师生关系为教学发展的根本动力 以培养学生的综合能力特别是分析、解决问题的能力为极终教学目标 案例教学并不仅仅只是一种简单的教学方法和教学技巧，而是一场涉及从知识观、教学观、师生观到具体的课堂组织形式、教学手段的广泛变革。 案例教学和事例教学有着较大的差别：（1）两者的作用不一样。事例是教学讲评知识点的手段，是为了解释社会问题的现象，是教师突破重难点的方法；而案例是培养学生主动性、调动学生积极性，是通过教学和互动性让学生对问题进行探索形成独特见解、培养分析问题的解决问题的能力（2）教学模式不同。案例教学法的教学模式是案例———理论———案例，案例既是课堂教学的出发点，又是落脚点，探究案例需要学习理论，学习理论是为了探究案例；而事例教学的教学模式是：理论———事例———理论，理论既是课堂教学的出发点，又是落脚点。掌握理论需要分析事例，事例分析是为了掌握理论。（3）例子的真实性。案例中描述的都是真实的情景，案例中常常充满了疑难问题，充满了多个分析问题的视角和解决问题的办法。这些案例都有明确的理论支撑，是客观真实的。而事例教学中的事例可以是虚构的。 二、理论依据案例教学认知心理学理论最近发展区理论情境学习理论建构主义理论（一）认知心理学理论—心理学基础 认知心理学派的代表人物奥苏贝儿认为影响教学最重要的因素是学生的认知结构，有意义的学习就是把新知识和原有知识联系在一起，将新知识纳入到原有的认知结构之中。根据这一理论，教师在教学中要想方设法激活学生原有的认知结构，使教师的教能够影响学生内部认知过程，启发学生进行深水平的加工。 思想政治课案例教学从学生的现实生活情况和已有的知识水平出发，在教师精心设计的案例中，包含许多需要学生去接受和理解的新问题、新知识，利用案例媒介，有效启动学生原有的认知状况，在新学内容和已有知识之间建立有机联系，通过知识不断的改组和整合，保持学生学习动机的连续性。 （二）建构主义理论--理论基础 建构主义是继认知主义之后学习理论的又一场变革，它更加强调学习者的主体作用，强调学习的主动性、社会性和情境性，将有助于我们进一步加深对认识过程实质的认识。建构主义主要站在学习者的角度，关注个体如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识。 从学的含义上来说，建构主义认为，知识不是通 ... ...