范进中举教学设计

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 《范进中举》教学设计 作者:付亚坤 一、引诗导入 有这样一句古诗“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”，它张扬了古代读书人中举的欢喜。今天，我们要学习的就是一个古代读书人中举的故事，那么，这个故事会给我们带来些什么呢？让我们一起来学习《范进中举》这篇小说。 二、检查预习 请各个小组选派一名代表，就“我所了解的科举制度”、“我所了解的《儒林外史》”、“我所了解的范进中举”和“我所了解的吴敬梓”四个题目分组进行简要解说。 三、自由评说 学生自由选取角度，用一句话概括课文内容。 四、精彩片断赏析 （一）品读 1．自由朗读。 课文第5段文字紧紧抓住了范进的动作、语言以及神态来刻画范进中举时复杂的心理，展现了他当时发疯的情态。请学生自由朗读，边读边揣摩，怎样才能读出范进此时此刻的心情，读出他的疯态。 2．声情赛读。 学生自由选取认为最能展示自己朗读才华的文句进行赛读，可以是一两句，也可以更多。 （二）赏析 1．品味个性化语言，探究范进发疯的原因。 范进中举发疯时说了两句话： （1）“噫！好了！我中了！” （2）“噫！好！我中了！” 思考：这两句话的内涵是否相同？为什么？你从中探究到是什么原因导致范进最终发了疯？ 2．小组合作，迂回探究。 （1）读课文第1、2段，思考：文章开篇写范进“中”相公（进学）回家，他可曾说过类似“噫！好！我中了！”这样的话，可曾发过疯？为什么？ （2）范进“中”相公后的经济状况和社会地位怎么样？这说明了什么？ （3）范进这么穷，社会地位又这么低下，可曾受过什么屈辱？有过什么辛酸？他可曾因此想过放弃科举考试？为什么？ （4）范进“中”举后他的经济状况和社会地位发生了怎样的变化？从课文中找出原话。 （5）范进“中”举后人们对他空前的好，你认为这些人的表现是真心的吗？你认为在生活中我们应该如何对待周围的人？ （学生分小组讨论，交流。） 提示： 范进“中”相公（进学）回家，不曾说过类似“噫！好！我中了！”这样的话，也不曾发疯；“中”了相公后经济状况仍然贫穷：住的是茅草棚，“每日小菜饭”，“不知猪油可曾吃过两三回哩！”到城里乡试回家，“家里已是饿了两三天”。动不动都得借钱。“中”了相公社会地位仍是低下：胡屠户骂他，他“唯唯连声”。“被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”，他也不敢应声。 范进“中”举后经济状况显著好转：“当下众邻居有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的”，胡屠户“提着七八斤肉，四五千钱，正来贺喜”，张乡绅“谨具贺仪五十两”、“有空房一所，……就送与世先生”。范进“中”举后社会地位显著提高：邻居———帮忙，称范老爷；胡屠户———称文曲星，贤婿，老爷；张乡绅———�我和你是亲切的世弟兄”，“就如至亲骨肉一般”。 3．赏析手法，归因究理。 ⑴小组互动，赏析对比的讽刺艺术。 ⑵自主思考，“中举”对于范进意味着什么？范进中举发疯时大叫“好”的内涵到底是什么？这对于千千万万个封建社会知识分子意味着什么？对于国家和民族的发展又意味着什么？ 提示： 范进中举前唯唯诺诺，中举后趾高气扬，难怪他会大声叫“好”，这一个“好”字，折射着他上半辈子的酸甜苦辣，预示着他下半辈子的荣华富贵，这一个“好”字，塑造了范进这样一个热衷功名利禄，甘于扭曲人格、意识的知识分子形象，痛斥了封建科举制度对读书人心灵的毒害，堪称点睛之笔。 五、品评人物，揣摩主旨 1．赏细节，品人物。 这篇小说基本上是由细节构成，语言妙趣横生，人物形象栩栩如生，除了范进，作者还塑造了胡屠户、众乡邻和张乡绅这些人物，那么他们是怎样的人呢？ 请学生自由选取一个自己最感兴趣的人 ... ...