课题 测量活动（第二课时） 课型 新授 教学 目标 1、通过测量活动，进一步体会小数在日常生活中的应用。 2、让学生在有关长度的实际情境中加深对小数意义的理解（小数与十进分数的关系）。 3、通过探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，进一步体会小数的意义。 教学重点 1、探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，进一步体会小数的意义。 2、能用小数表示一个物体的长度、质量等。 教学难点 准确读出未从零刻度开始测量的物体长度。 教学技术与学习资源应用： 多媒体课件、实物投影仪。 教学 环节 目标指向 师生活动 评价 关注点 一、复习导入 对应教学目标1 1、出示图片：量一量装苹果盒子的尺寸 小胖量得：长：6 宽：4 缺少了什么？你认为应该加什么单位合适？（分米） 出示：直尺 6分米用分数表示（ ）米，用小数表示（ ）米。 4分米用分数表示（ ）米，用小数表示（ ）米。 （从直尺上能直观感受到分数与小数的互换） 2、根据直尺上得刻度，写出相应的分数和小数p22/1 小结：分米与米的进率是10，因此可以将几分米转换为十分之几米，或零点几米。 3．连一连p22/2 其他长度单位你能用小数或分数进行互换吗？ 小结：两个长度单位之间进率为十时，从低级单位转换到高级单位可以用十分之几，或零点几表示。 能正确测量物品的长度。 能用小数正确表示物品的长度。 二、探究新知 对应教学目标2、3 1.比一比小亚和小巧谁高 （出示课件） 目测可以看出小亚好象比小巧高 验证:用尺测量一下（出示课件）揭示课题:小数与测量 从一米为单位的尺中可以发现小亚确实比小巧高。 2.小亚到底比小巧高多少呢 能直接从以米为单位的尺中测量出吗 有什么好办法 把一米平均分成10份,每一份就是其中的十分之一米,也就是0.1米。 （出示课件）再次进行比较 学生发现:小亚和小巧的身高都在1.2米-1.3米中,仍旧无法比出小亚比小巧高,因此需要进一步比较 3.把 0.1米平均分成10份,每一份就是代表一百分之一米,也就是0.01米 （出示课件） 小亚1.28米,小巧1.26米,因此小亚比小巧高0.02米。 小结：当长度不是整米数时,我们需要用小数来表示。 1、能从实际情境中抽象出小数。 三、实践操作 对应教学目标3 1、请学生测量数学练习本的长和宽 2、用小数表示下列各物体的长度 （1）出示：固体胶 固体胶的长度是多少？你是怎么看出来？ 固体胶的长度不到1分米，表示它的长度时，我们要注意什么呢？ （2）出示：铅笔 铅笔的长度是多少？你是怎么看出来？ 铅笔的长度的一端没有对准零刻度线，表示它的长度时，我们要注意什么呢？ 1、能准确读出未从零刻度开始测量的物体长度。 四、巩固练习 巩固练习： 用小数表示各物体的长度。 1、能准确读出未从零刻度开始测量的物体长度。 五、课堂总结 今天这节课你学到了什么本领？ 总结： 通过测量活动，使大家体会到在进行测量时，往往得不到整数的结果，这时需要将测量所用的单位进行等分，形成更新的、更小的单位去测量。在这个过程中，产生了小数。 板书设计 测量活动 6分米=米=0.6米 4分米=米=0.4米 ... ...
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