第8课《世说新语二则——陈太丘与友期行》教学过程设计

陈太丘与友期 一、巧设情境，激发兴趣 同学们，对我这位新老师一定很好奇吧？告诉你们，我有一个特异功能。我能凭你一句话，可以推测你是哪种性格的人。信吗？那就来试一试吧。我先来说个情境，你们要说出自己的第一反应：假如这个周六，你和你最要好的朋友约好了早上9点一起出发去登学校后面的那座山。可是过了9点，你的好朋友还没有来，你会怎么办？（生答） 老师发现我们班同学真是个性十足啊。咦，早在一千多年前，有两个好朋友也相约了，后来怎么样呢？让我们一起穿越时空去看看吧！ 〖或，同学们，生活中，你们曾被人失约吗？当时你的心情怎样？===（开小火车）？早在一千多年前，有两个好朋友也相约了，后来怎么样呢？让我们一起穿越时空去看看吧！〗 二、朗读感知，乐聊故事 1、欲知故事详情，请自由读课文。 2、和老师聊聊： （1）刚才穿越时空你看到了吗？是哪两个朋友相约？===陈太丘和友人。 （2）师：陈太丘是他的本名吗？===不是，真名是陈shi 。太丘是地名，是他在这个地方当过县令。（古文常识：古人喜欢以官职名称称呼人）。友人可否有称号（怎么没称号）？===？（偷偷告诉你：比陈太丘官高两级） （3）师：两人相约的结果怎样？你从哪句话读到这点信息？===PPT：陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。 指名读，注意句读。PPT：陈太丘/与友/期行，期/日中，过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。指名翻译（注意：A、补充省略成分，“友过中不至，及丘去后，友乃至。”B、落实重点字词：去、乃、至等）－→齐读－→去掉句读，读出停顿。－→闭上眼睛背诵这句。〖（比如：古代说“去五中”是什么意思？===离开五中。现在说“去五中”是什么意思？===到五中去。可见，这个词古今异义〗 三、表演人物，巧知字词 1、师：下面精彩开始，再次穿越时空，化身来到当时情境。 PPT：同桌两人表演友人与元方，注意： A、尽量用本地话（或尽量用现代文）。〖先弄懂句子意思，用本地话该怎样说。〗 B、尽量接近对话原意。 C、尽量模拟人物语气、关键的神情和动作。 两人上台表演。 PPT：四组评委的任务： 第一、二组：听他们的对话是否把最难翻译的词句都处理好了？ 第三、四组：请关注他们每一句对话的语气及神情是否有变化？表演的关键动作是否都到位？ 2、两人表演后 （1）在评价中落实字词【师：他们表演时下列字词是怎样理解的？】（适当板书），如： “君”是对别人的尊称，可解释为“您”。 “尊君”是对别人父亲的尊称，可解释为“你父亲”。 “家君”是对自己父亲的谦称，可解释为“我爸爸”。 “委、不、引、顾” （2）明确朗读： A、客的两处语言应该分别用怎样的语气读？===第一处：询问，很客气。第二外：愤怒，音调很高。 B、元方会用怎样的语气说话呢？===第一处：很有礼貌，客气的说。第二处：声调不高，但义正词严。 3、还原文言文，师生对话，男女对话，反复朗读，读出语气，语调，神态。 四、问题讨论，挖掘主旨 1、你觉得“元方入门不顾”该不该？（为什么说该？为什么说不该？即评价友人）===演友人者谈，演元方者谈，其余生谈。 预设：A、“元方入门不顾”，可以看出元方也失礼了，客人已经知错就改，向他表示歉意，而元方不理睬，这不也失礼吗？B、古人云：＂知错能改,善莫大焉＂，他一个大人能放下架子主动认错，元方就应该原谅他，不应该不给别人台阶下。友人勇于向孩子认错而应受到我们的尊敬，不要得理不让人。C、我认为这是元方以牙还牙，以其人之道还之其人之身，应该！他言而无信，他粗野无理，不讲礼节，缺乏教养。哦，人家对粗野，你也粗野对他；人家对你失礼，你也失礼。是这样的意思吗？但我们还要注意到元方只有七岁？===D、元方毕竟只有七岁的孩子，情感易外露，不知道 ... ...