22* 梦回繁华 【教学目标】 1.明确本文的说明对象及其特征，把握本文采用的说明顺序和说明方法。 2.仔细品读文章语句，体会说明文语言的准确性、科学性、条理性。 3.把握本说明文富有文学色彩的特点。 【教学重难点】 1.教学重点： (1)把握文章的说明内容。 (2)梳理本文的说明顺序，理解作者的写作思路。 (3)品味文章的语言，把握其既有科学性又富有文学色彩的特点。 2.教学难点：了解本文主要采用的说明方法，理解作者是怎样恰当地选择和使用说明方法的。 【课前准备】 教学多媒体课件，有关作者、画家和《清明上河图》的资料及《清明上河图》图片。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 教师：出示《清明上河图》图片让学生观看。（出示课件1） 教师： 同学们，说说图中描绘了一幅怎样的生活场景。你认为这个场景发生在哪个朝代呢？ 今天，我们一起学习课文，跟随作者一起欣赏张择端的《清明上河图》，领略宋朝的繁华生活。（出示课件2） 教师引出新课，顺势写出课题： 22* 梦回繁华 （出示课件3） 二、自主学习，知识备查 1.走近作者 教师要求：布置预习这课的作者，了解这课作者的情况，在课上交流。 预设：（出示课件5） 毛宁，1975年生，浙江财经大学艺术学院副教授。主讲中外美术史、美术鉴赏等课程。代表论著有《龙门石窟天王力士造像———兼论中国佛教艺术的本土化和世俗化》《从女神头像到钟虡铜人———试论先秦人物雕塑的风格演变》等。 2.预习检查，夯实基础。 （1）读一读生字词。（出示课件6） 教师提示：“擅”“ 舳舻”“遒劲”的读音。 （2）分一分多音字。（出示课件7） （3）辨一辨形近字。（出示课件8） （4）解一解词语。（出示课件9） 擅长：在某方面有特长。 田畴：田地；田野。 摄取：吸收（营养等）。 遒劲：雄健有力。 题跋：写在书籍、字画等前后的文字。“题”指写在前面的，“跋”指写在后面的，总称题跋。内容多为品评、鉴赏、考订、记事等。 摩肩接踵：肩挨肩，脚碰脚。形容人很多，很拥挤。踵，脚后跟。 络绎不绝：（人、车等）往来不断，前后相接。 细致入微：连很细小的问题都考虑到了。 三、新课学习，整体感知 教师：同学们通读课文，用简洁的语言概括本文的主要内容。（出示课件10） （学生默读课文，分析归纳回答。） 学生：介绍《清明上河图》这一国宝级画作，描摹北宋时期繁华的市井风情。 教师：读课文，找一找文章从哪些方面介绍了《清明上河图》。（出示课件11） （学生默读课文，勾画归纳回答。） 学生1：创作背景和基本信息。 学生2：描绘的主要内容。 学生3：价值。 四、细读课文，精读细研 教师：《清明上河图》描绘的主要内容是什么？（用文中的一句话概括）（出示课件12） （学生阅读课文，分析归纳回答。） 学生：北宋都城汴京从城郊、汴河到城内街市的繁华景象。 教师:作者是按怎样的顺序介绍《清明上河图》的？（出示课件13） (学生默读课文，分组讨论回答。) 学生1：作者按空间顺序进行介绍的。 学生2：开卷处汴京近郊的风光 中段是汴河两岸的繁华情景 后段描写汴京市区的街道。 教师追问：为什么这样写？（出示课件13） （学生讨论，分析归纳。） 学生1：可以清晰地展现画面，使读者思路清晰。 学生2：能恰当地把《清明上河图》的雄伟、美丽及其能成为中国画的骄傲的原因交代清楚。 教师：结合具体内容，理清全文的说明顺序。（出示课件14） （学生默读全文，讨论分析回答。） 学生：本文先从北宋的绘画题材的转变说起，引出说明对象———《清明上河图》，接着对这幅巨画的作者作了简单的介绍，接下来又按照空间顺序具体介绍了《清明上河图》的规模、内容等知识。最后对画作价值又作了介绍。 教师补充：就全文而言，使用了由表及里的逻辑顺序。 ... ...
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