3.1 发现与明确设计问题（二）教案（表格式）

必修 1 第三章 第一节发现与明确设计（第二课时）教学设计 一、教学对象分析 学生在成长的过程中，有意或无意曾经历过一些设计过程，比如积木的搭建、制作小物件发明等，但是什么是科学理性的设计，如何发现设计问题？如何去构思设计方案？如何规划和选择材料？如何进行试验等问题，可能学生并没有进行过思考。对分散、凌乱的问题，缺少合理、科学的分析，且欠缺从多角度提出问题、分析问题的习惯和能力。 二、教学内容分析 1.教学内容及在教材中的地位 本节课主要内容有：信息的收集与整理、明确设计要解决的技术问题。 “信息的收集与整理”，明确信息收集与整理的方法和要求，为后续的设计打下坚实的基础。 “明确设计问题”，需要明确哪些内容呢？从四个方面进行明确：价值、技术要求、限制、能力和条件。本课从认识问题的过程中行程对问题的敏感性，从而分析问题、明确问题。通过案例明确问题的四个方面，让学生通过小组讨论和自主探究，从广告灯牌中明确问题，内化知识。 2.教学重难点 重点：信息的收集与整理、明确设计问题的价值 难点：培养学生主动发现问题的意识，分析问题的能力，设计问题的明确； 三、教学目标 知识与技能：能收集和整理信息，对设计问题加以明确。 过程与方法：经历广告灯设计问题明确的过程，形成对技术设计过程中“发现与明确问题”阶段的实践性感悟和理论性认识。 情感态度与价值观：积极参与实践活动，善于观察、思考，学会多角度思考问题，加强对技术问题的敏锐性。 核心素养： 技术意识———结合实践活动，让学生分析进行技术选择的原因；理解技术活动需要综合运用各种知识。 创新设计———在实践活动中，引导学生通过调查等方式，了解用户特定需求和需要解决 的主要技术问题；通过各种渠道搜集与设计产品有关的各种信息并进行处理。 四、教学流程 教学环节 教师活动 学生活动 复习引入 课前回顾： 复习回顾上节课内容：问题的来源 认真听讲回顾书本知识 新授课 收集与整理信息： 1. 信息的收集 实地调查、访问有关人员、借助媒体及互联网、查阅图书资料、向专家咨询。 2.信息的整理 1、信息整理的常见方式 1）分类整理 2）去伪存真 3）把握重点 4）生成信息 2、信息整理的常用方法 1）分类法 2）比较法 3）核对法 4）评估法 5）分析法 认真听讲、思考 设计问题的明确： 1.明确设计的价值 是否是市场或用户需要的，是否满足用户对产品功能、性能、质量和数量的要求； 社会效益、生态效益如何；是否具有创新性和推广价值； 计划开展的设计成本情况，投入和产出比如何。 举例：判断问题的价值，可从以下方面着手 所提出的问题是否遵循基本的科学原理？（科学性） 迄今为止能否确认该问题尚未得到充分解决？（先进性）在你调查的范围里，该问题是否具有普遍意义？（普遍性）在多个问题同时发生时，该问题是否为主要问题 （主要性）现有技术条件能够解决该问题？技术发展后呢？（可能性） 解决该问题所需投入？投入与产出的比是否理想？（效能性） 认真思考积极讨论完成表格 2.明确设计的技术要求 以设计艺术节宣传灯为例子，明确设计的技术要求，并完成表格。 3.明确设计的限制 以设计艺术节宣传灯为例子，讨论我们需要明确的设计限制和困难，并完成表格。 4. 明确设计的能力和条件 明确设计能力和条件：主观和客观限制 以设计艺术节宣传灯为例子，明确小组成员设计能力的情况，并完成表格。 小结提升 回顾、思考 课堂练习 1、在开展技术设计前，一般需要对 、 、 和 加以明确。 2、在对虎门大桥的车流量状况进行了实地调研后，决定启动广东深中大桥的建设项目。调研互动属于（ ） A、明确设计的价值 B、明确设计的技术要求 C、明确设计的限制 D、明确设计的能力和条件 3、【多选】手机的屏 ... ...