【核心素养目标】冀少版八年生物上册3.3.2光合作用的原料 教案

中小学教育资源及组卷应用平台 冀少版八年生物上册 3.3.2光合作用的原料 课时教学设计 课题 3.3.2光合作用的原料 单元 三 学科 生物 年级 八 教材分析 《光合作用的原料》是在明确光合作用产物的基础上，分析产物所含元素，并针对自然界中所含元素，通过实验和资料分析明确光合作用的原料。这节课的实验和资料的安排及利用，都是以一定的化学知识为基础的，而且本课内容是认识光合作用实质的关键，因此，这节课是本章内容的难点和学习有关光合作用知识的瓶颈。学生通过对本节课所安排活动的探索分析，不仅明确了光合作用的反应原料，而且进一步认识到光合作用的意义，即吸收空气中的二氧化碳。 学习 目标 探究实践：通过探究光合作用的原料,培养实践能力和探究意识。 科学思维：分析、处理光合作用的原料有关资料，得出相关的知识或结论,逐步发展科学思维能力。初步明确从现象到本质的科学思维方式 态度责任：养成实事求是的科学态度和一丝不苟的探究精神,不断提升社会责任感。 生命观念：说明绿色植物有利于维持生物圈中的碳氧平衡,树立“统一性与多样性”的生命观念。 重点 1.探究光合作用需要二氧化碳和水 难点 1.探究光合作用需要二氧化碳和水 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 绿色植物的光合作用为人类直接或间接地提供了所需要的食物、能源等必需品，使地球上的人和动物得以生存和繁衍，人类的生活更加丰富多彩。绿色植物是以什么为原料，制造出有机物的呢？ 讲授新课 一、探究光合作用的原料 普利斯特利的实验 1773年，英国科学家普利斯特利做了一个有关光合作用的经典实验。 视频：光合作用的发现 (1)实验过程 ①把一支点燃的蜡烛放到密闭的玻璃罩里，蜡烛不久就熄灭了。 ②把一只小白鼠放到密闭的玻璃罩里，小白鼠很快也死去了。 ③把一盆植物和一支点燃的蜡烛一同放到一个 密闭的玻璃罩里，结果蜡烛没有熄灭。 ④把一盆植物和一只小白鼠一同放到一个密闭的玻璃罩里，结果小白鼠能够正常地活着。 注意 这些实验都是在有光照的条件下进行的，否则实验不能成功。 (2)结论 普利斯特利通过实验得出了结论：植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。 其他科学家的实验 继普利斯特利以后，又有许多科学家做了许多有关光合作用的实验，一些科学实验证明，蜡烛燃烧或动物呼吸都会排出二氧化碳，消耗氧气，而植物的光合作用能够释放氧气，消耗二氧化碳。除水以外，二氧化碳也是绿色植物光合作用的原料。 1.证明光合作用需要二氧化碳的实验 (1)提出问题：二氧化碳是光合作用必需的原料吗 (2)作出假设：二氧化碳是光合作用必需的原料。 视频：验证光合作用吸收二氧化碳 (3)制订和实施计划： ①取甲、乙两套装置，在小烧杯中各放上一株同样的植物，甲装置的水槽中盛有氢氧化钠溶液(氢氧化钠溶液能吸收空气中的二氧化碳)，乙装置的水槽中盛有清水 ②把它们同时放在黑暗处一昼夜，然后一起移到光下。 ③几小时后，各取甲、乙装置中的一个叶片，分别编号为A、B，放在酒精中隔水加热，脱去叶绿素，然后用清水冲洗。 ④在A、B叶片上各滴上两滴碘液。稍等片刻，用清水冲掉碘液。注意观察有什么现象产生。 ⑤预期结果：A叶片不变蓝，B叶片变蓝。 ⑥分析实验现象：因为淀粉遇碘变蓝，则甲装置的叶片中没有产生淀粉，而乙装置的叶片中产生了淀粉。甲、乙两装置的唯一区别是甲装置的水槽中是氢氧化钠溶液，乙装置的水槽中是清水，氢氧化钠溶液将甲装置内的二氧化碳全吸收了。这一实验说明，二氧化碳是光合作用的原料。 (4)结论：二氧化碳是光合作用必需的原料。 注意 本实验的变量是二氧化碳，而不是氢氧化钠溶液。 提示 ①氢氧化钠溶液能够吸收空气中的二氧化碳，所以A装置空气中无二氧化碳，而B装 ... ...