梦游天姥吟留别 一、教学目标 1.进一步了解李白的思想性格及其艺术特色，熟读成诵，丰富积累。 2.鉴赏“梦游”意境，体会李白浪漫主义风格（丰富的想象和大胆的夸张），提高古诗鉴赏能力。 3.体悟诗人丰富而复杂的思想感情，培养对理想执著追求的精神。 二、教学重难点 1.理解作品的思想内容,体会诗歌的意境。 2.感知浪漫主义的抒情特点，理解作者追求个性自由的思想。 三、课时：1课时 四、教学过程 1.知人论世：李白，字太白，号青莲居士。风格豪放飘逸，语言热烈奔放而清新自然。他是屈原以来最具个性特色和浪漫精神的诗人。代表诗作有《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》等长篇古体诗，以及《静夜思》《秋浦歌》《望天门山》等绝句。时人以“谪仙人” 称之，又称之为“诗仙”。与人称“诗圣”的杜甫并称唐代诗坛的双子星座。 整体把握诗歌内容。 唐玄宗天宝元年（742年），由于道士吴筠的推荐，李白奉诏来到京城长安。他本想能够施展才能，有所作为， 但玄宗只把他看作词臣，并不重用。李白不肯与权贵同流合污，又因醉中命宠臣高力士脱靴，得罪京城权贵，受到排挤，使他只居住了一年多便被“赐金放还”。“由布衣而卿相”的梦幻就此破灭。离开长安后，与杜甫、高适游山东，在兖(Yǎn)州话别，准备南游吴越，临行作本诗，借以表白心情。 3.文中写梦游是从哪里开始，又到何处结束的？ “我欲因之梦吴越”……“仙之人兮列如麻”。梦前———梦中———梦醒 4.诗人本来是“梦游天姥”，但诗文中还写了哪些山，用了什么手法，有何作用？ 山—瀛洲、五岳、赤城和天台。 手法：衬托、夸张。 （1）天姥山的雄峻巍峨， 作用 （2）增添了天姥山的神话色彩， （3）勾起游览愿望。 5.半壁见海日，空中闻天鸡”诗人用什么手法写出了天姥山什么特点？ 手法：夸张 特点：高峻、壮美 6.天门打开前和天门打开后分别是怎样的一种景象？ 打开前：千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。 景象—恐怖、奇险 打开后：列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台……如麻。 景象 — 光怪陆离、神奇、瑰丽。 7.梦醒了，梦碎了，诗人发出了什么样的感慨？ 一是“世间行乐亦如此，古来万事东流水”。流露出人生如梦的虚无感伤和逃避现实的消极避世思想。一是“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。表达了诗人怀才不遇的痛苦、对自由的追求，以及蔑视权贵、不卑不亢的叛逆精神。 8.作者为什么花这么多的笔墨写梦境？所描写的梦境说明了诗人的诗歌具有什么风格？ 梦中仙境的美丽，反衬出现实世界的丑恶，表明对现实、对权贵的的憎恶。写幻想是为“不事权贵”的立场服务。 风格：大胆的夸张，奇特的想像，集中体现了浪漫主义风格。 总结：本诗描写作者自身对梦境中天姥仙境美景的向往，表现了作者憎恶现实、蔑视权贵、敢于反抗的斗争精神和向往自由、追求乐土的美好愿望。 这首诗的内容丰富、曲折、奇谲、多变，它的形象辉煌流丽，缤纷多彩，构成了全诗的浪漫主义华赡情调。它的主观意图本来在于宣扬“古来万事东流水”这样颇有消极意味的思想，可是它的格调却是昂扬振奋的，潇洒出尘的，有一种不卑不屈的气概流贯其间，并无消沉之感。 板书设计 内容 梦前———梦中———梦醒 主旨 蔑视权贵、傲岸不羁 表现手法 夸张、想象 六、作业布置 1.完成本节课的《同步练习》 七、教学反思 我在教学这首诗时，将《梦游天姥吟留别》一诗的教学设计为美读来带动讲解。鉴于学生朗读技巧的不足，如果系统讲解朗读技巧，必然会造成课堂的支离破碎，因此，我将朗诵技巧合为6个字“畅”“涩”“重”“长”“短”，具体而形象地将众多朗诵技巧融会在一起，在课堂上利用教 ... ...
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