鲁科版六年级下册 第二节 呼吸作用吸收氧气释放二氧化碳 教学设计

《第二节呼吸作用吸收氧气释放二氧化碳》教案 教材分析 《呼吸作用消耗氧产生二氧化碳》是鲁教版教材六年级下册第五章第二节的内容。呼吸作用是绿色植物的三大重要生理现象之一，它与光合作用既相互独立，又相互依存。对植物呼吸作用概念的生成，主要是通过对“观察植物的呼吸现象”实验的分析而获得。六年级的学生正处于以形象思维为主，并向抽象思维逐步过渡的关键时期，现实生活中，学生对呼吸作用的一些现象已有不少感性认识，教师在教学中要充分利用学生的生活经验，密切联系生产、生活的实际，并结合实验教学这一重要手段，引导学生归纳出呼吸作用的概念并进一步拓展、应用。 教学目标 (1)利用氧气有助于燃烧的特性，验证呼吸作用消耗氧 (2)运用二氧化碳遇澄清石灰水变浑浊原理，验证呼吸作用产生二氧化碳 (3)通过解读数据，分析原因，验证呼吸作用释放能量(4)根据实验结论，描述出呼吸作用的过程。 (5)通过设计实验，提高实验设计的能力，培养猜想、动手、观察、推理、分析、综合能力和创造思维能力。 (6)通过各种形式的实验，培养学生猜想、动手、观察、推理、分析、综合能力和创造思维能力。 教学重点难点 1、“观察种子的呼吸现象”的实验分析。2、呼吸作用的概念和意义。 【课前准备】矿泉水瓶装萌发的种子和煮熟的种子、注射器，软管、玻璃导管、夹子，试管架、橡皮塞、两试管澄清的石灰水、燃烧匙、蜡烛、火柴等。 教学流程 一、创设情境，导入新课 同学们，我们学习的生物学是与生产、生活紧密联系的。大家熟悉的萝卜是很多家庭冬季餐桌上不可缺少的菜肴，正所谓“冬吃萝卜夏吃姜”，因为萝卜可增强机体免疫力，并对预防癌，抗癌有重要作用。你能解答下面有关萝卜的问题吗？ 1、种萝卜前农民为什么要进行松土？ 2、萝卜放久了为什么会空心？ 3、萝卜堆放时间久了为什么会发热？ 二、合作探究(一)建构概念 介绍《小资料》从给出的的资料中提取出有关呼吸作用的有用信息。由学生根据光合作用的表达式推测出呼吸作用的表达式，提出本节课就以萌发的种子为例，因为萌发的种子呼吸作用旺盛来验证呼吸作用是否消耗氧气？是否产生二氧化碳是？否释放能量？ (1)实验一：验证呼吸作用是否消耗氧气① 提出两个问题：利用氧气有助于燃烧的特性，思考如何检验甲、乙两瓶 内有无氧气？实验中乙瓶煮熟种子的作用是什么？老师给与简单提示后让学生思考解答问题。②学生上台演示实验后说出实验现象并分析实验原因③ 得出实验的结论：种子呼吸时会消耗氧气 (2)实验二：探究种子呼吸时是否产生二氧化碳 ①为了使学生更好的接受本实验，突破学生因化学知识缺乏而难以理解的特点，教师让一位同学亲身体验。(直接向澄清的石灰水中吹气，观察石灰水的变化)。 追问:澄清石灰水变浑浊有什么变化？说明人呼出的气体中含有较多？种子呼吸释放的气体也含有二氧化碳吗？带着这个问题来看一段视频。②看完视频后，鼓励学生独立设计实验，探究种子呼吸时放出二氧化碳。让学生自主选择实验器材创新实验装置，并提出设计中的要求：设计过程中不要打开瓶盖.用最简便的方法将瓶内的气体通入石灰水中。待选用品：矿泉水瓶装萌发的种子和煮熟的种子、注射器，软管、玻璃导管、夹子，试管架、橡皮塞、两试管澄清的石灰水展示要求：交流设计方法时带器材上台交流 小组做完实验并填写好实验现象及结论后举手④学生交流自己小组设计的实验装置，教师引导所有同学中注意考虑实验设计的严谨性。 ⑤学生实验，教师巡视指导。 【设计意图】将“种子萌发是否产生二氧化碳”改为探究实验，可以更 好地实现能力目标，有利于培养学生的创新精神，而不是仅仅获得实验的结论。 通过实验学生会发现：萌发的种子瓶内气体会使澄清的石灰水变浑浊。引导学生总结出种子呼 ... ...