第5课 1.唯物史观：理解政治局势与经济发展之间的紧密联系，经济基础决定上层建筑，政治上层建筑反作用于经济基础，培养学生基本的唯物史观。 2.时空观念：了解三国两晋南北朝时期政权更迭的时序、政权的地理范围，培养学生时空观念。 3.史料实证：通过分析考古资料、文献资料分析，揭示民族交融、区域开发的历史状况，培养学生史料实证。 4.历史解释：学生通过对早期国家产生的原因、特征的分析，培养学生历史解释素养。 5.家国情怀：认识到中国历史分裂是阶段性的，统一是大势所趋，理解民族交融对中华文明多元一体发展格局的积极影响。 【教学重点】 三国两晋南北朝政权更迭、区域开发、民族交融 【教学难点】 本课所涉及的民族、政权较多，比较复杂 【教学方法】 教学方法—引导探究法；学习方法—合作学习法。 第一步：导入新课（5分钟） [问] 同学们，“功盖三分国，名成八阵图”这句话说的是哪位历史人物啊？ 《隆中对》 [引入] 公元207年，徐庶把诸葛亮推荐给刘备。刘备前往隆中，三顾诸葛亮草庐之中，诸葛亮在自己的草屋里接待刘备，并分析了天下形势。后诸葛亮出山辅佐刘备。这篇《隆中对》就是陈寿《三国志·诸葛亮传》中对诸葛亮当时纵谈三分天下的一段记载。 第二步：讲授新课（30分钟） [引入] 那么三分天下真的预言是如何成为现实的呢？我来学习第一个子目，请同学们阅读教材第一段，概括三国建立的基本情况。 [讲] 东汉末年，曹操、刘备、孙权三大军事集团渐成鼎足 之势。220年， 曹操之子曹丕称帝，定都洛阳，国号魏，东汉灭亡。刘备、孙权也相继称帝。刘备仍用汉的国号，定都成都，史称蜀汉，简称蜀。孙权定都建业，国号吴。 一、三国与西晋 （一）三国鼎立：魏、蜀、吴 [问]三国之间的力量对比如何？为了在争斗中胜出，他们做了哪些努力？这些努力有哪些客观的积极意义？ 三国形势图 [讲] 魏国国力较强，在三国鼎立局面中略占上风。为了能胜出，蜀、吴两国则加强了对南方少数民族地区的治理。三国鼎立局面的形成，虽然是分裂的，但是在客观上，促进了各自区域的经济的发展，尤其是南方的经济发展快速。 [问]三国鼎立的最终结局如何？ 西晋形势图 [讲] 263年，曹魏权臣司马昭发兵灭蜀。266年，司马昭之子司马炎代魏称帝，国号晋，史称 西晋。司马炎即晋武帝。280年， 西晋灭吴，完成统一。 （二）西晋统一 1.建立：司马炎，晋武帝，280年 [引入] 三国最后统一于西晋，可惜的是，西晋的统一是短暂的？同学们阅读教材思考一下，为什么西晋快速灭亡的原因何在？ 五族内迁、八王之乱示意图 [讲] 西晋统一后，举国沉浸在奢侈腐败的气象之中。晋武帝出身士族，其家族经过长期发展，早就形成庞大的权贵集团，政风黑暗，贪赃枉法，贿赂风行，统治集团内部矛盾和阶级矛盾日益激化。 自东汉以来，西、北边陲的一些少数民族不断向内地迁徙。内迁的少数民族主要有匈奴、羯、氏、羌 和活动在长城一带的鲜卑。西晋时期面临的外部局势是大量游牧部落内迁，关中和凉州的外族已占当地人口一半， 内迁的少数民族与中原汉族之间矛盾冲突增多，社会不稳定因素随之增加。 除了以上两个原因之外，还有八王之乱。晋武帝死后，宗室诸王展开对中央权力的争夺，演化为内战。战争内耗了西晋大部分国力，元气大伤，对周边地区控制力急剧下降，这种情况下，内迁少数民族卷人其中，并且逐渐主导了局势。于是，316年，西晋被内迁匈奴贵族所灭。 [问] 西晋的灭亡对中国历史有什么影响？ [讲] 西晋灭亡带来非常严重的后果，中国历史又进入一个比较长的政权分立时期，也就是后面的东晋十六国的割据，还有南北朝的对峙。 2.灭亡：五族内迁、八王之乱 [讲] 317年. 西晋宗室司马睿在建康重建晋朝，史称东晋。 二、东晋与南朝 （一）东晋： 建立： ... ...
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