小学低年级语文实践性作业布置方法研究论文

小学低年级语文实践性作业布置方法 语文学科是一切学科的基础，具有非常强的工具性和人文性。作为教学过程基本环节之一的作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生的创新精神与意识。所以作业设计的重要性不言而喻。而我们现在面临的作业现状有以下几点不足之处： 一、作业形式单一重复 现在大部分时间我们的语文作业都是以练习题和反复书写为主，大量重复机械性的训练成为了孩子们日常最常见的作业形式，孩子们每天面对的都是一本本永远做不完的练习册，亦或是试卷，每天重复性训练会导致一下结果： 1、孩子失去学习语文的兴趣，对语文学习产生一种误区：认为学习语文就是为了考试，就是为了做题。 2、丢失了语文学习的工具性和人文性，是的我们的语文学习过于狭隘，丢失了语文学习中美好的体验和感受。 二、作业设计不符合儿童心理 6、7岁的孩子，天真烂漫，活泼好动，而我们的语文作业，没有创设一个可以供学生自由发挥的平台，重复性的书写生字，积累词语，照样子写句子，大部分的学生不知道学习语文是用来做什么的，我们为何学语文，考语文。 三、作业设计的层次性不够 现今的作业设计层次性不够，面对层次不一样的学生，我们的作业确实一样，那么学习较为轻松地孩子就会“吃不饱”，学习有困难的孩子就会“消化不了”。久而久之就会出现学习好的孩子不能进一步提升自己的能力，学习有困难的孩子渐渐对自己失去信心，从而丧失学习语文的兴趣。 针对以上问题，我们做了有针对性的研究，从自己平日的工作中总结出了一些好的做法： 一、拼音实践作业。 拼音是学生们识字的拐杖，如果我们每天重复的练习拼读，练习拼写，长久下去，孩子们必定会失去兴趣，所以在教学过程中我们可以将图画与拼音结合，让孩子画出动物园里的小动物，并在旁边注上拼音，还可以再学习完声母后，让孩子恩仿照园地习题，将声母制定为小点，将这些小点按顺序连接起来就可以形成一幅图画，利用这样的方法在不经意间训练巩固了所学的拼音知识，效果很好。 二、识字实践作业 低段语文教学的重点就是识字，这是最令人头疼的一项工作，由于学前教育的参差不齐，识字能力和数量的两极分化特别严重，为了平衡资源，也为了能让学生明白识字不仅仅是课内的任务，在课外也有许多识字的途径，所以我以一周为单位，让每位孩子制作字卡，可以把自己认识的生字制作成卡片，带来和大家共享，这样不仅提高了学生的识字热情，也使得识字资源得以共享。 三、写话实践作业： 虽然说低段语文教学以字词为主，但是如果在低段语文教学中，我们不能很好地渗透写作方法和能力的话，到了中段作文起步将会十分困难，所以在教学中我们坚持一课一点，即一课一个语言训练点，并在课后布置相应的作业进行模仿练习，如：学习完了《黄山奇石》我们就结合课文中讲得自然段落的结构，每一组出示一幅黄山石头的图片让孩子们试着模仿课文写一写，给石头起个名字，这一作业给了孩子充分的发挥空降，讲练结合，效果很好。在学习了《识字八》后，我又布置了和爸爸妈妈创编拍手歌的作业，以选作的方式布置，不硬性要求，结果周一有23名同学带来了自己的作品，在学习了《秋天的图画》后，我布置了仿照课文尝试写一写《春天的图画》《冬天的图画》《夏天的图画》这一选作作业，许多有能力的孩子有了发挥的空间，尽情的画，尽情的写，优秀的作品现在还在我们的墙面上展览着。这样的作业可以直观的看出孩子们上课的听讲效果，也有效地巩固了课堂所学知识点，有效地鼓励学有余力的孩子不断前行，起到了很好的拔尖作用。 除了利用语文课文作为范例不断仿写的写话作业外，我还会经常布置一些图片配画的写话作业， ... ...