《断章》教学设计 教学目标： 1、联系生活体验，体会诗歌内容。 2、品味诗歌意象，把握诗歌的哲思。 3、了解诗歌解读"诗无达诂"的特点，引导学生个性化解读。 4、运用联想和想象进行再创造。 教学重点:联系生活体验，体会诗歌内容。 教学难点:品味诗歌意象，把握诗歌的哲思。 教学过程: 一，导语 有句话这样写道："有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。”今天我们要学习的这首诗《断章》选择卞之琳的《鱼目集》，写于1935年10月，是诗人重要的代表作，据诗人自己说，这首诗本来是一组诗中的四句，只有这四句诗人感到满意，才保存了下来，自成一篇，不料这首诗竟成了诗人流传最广，最有代表性的一首诗。 二，作者简介 卞之琳( 1910-2000），江苏海门人，诗人，翻译家。是“新月派”的代表诗人。与何其芳、李广田还合作出过一本名为《汉园集》的诗集，因此三人被合称为“汉园三诗人”。主要作品有《鱼目集》《雕虫纪历》《慰劳信集》。 三，背景介绍，出示第三张PPT。《断章》写于1935年10月，据作者自云，这四行诗原在一首长诗中，但全诗仅有这四行使他满意，于是就抽出来独立成章，标题即由此而来。 四，巜断章》的朗读。出示PPT。 人们常说“好诗可耐百回读"，这首短短的四句诗，则足以品读一生。 要求同学们有感情地朗读这首诗，并划分节奏，后齐读这首诗，放这首诗的录音，让同学们欣赏一下名家朗读。再示范着读。 五，讲述卞之琳诗歌的写作风格 卞之琳于20世纪30年代出现于诗坛，受过“新月派”的影响，但他更醉心于法国象征派，并且善于从中国古典诗词中汲取营养，形成自己独特的风格。 他的诗精巧玲珑，联想丰富，跳跃性强，尤其注意理智化、戏剧化和哲理化，善于从日常生活中发现诗的内容并进一步挖掘出常人意料不到的深刻内涵，诗意偏于晦涩深曲，冷僻奇兀，耐人寻味。 六， 赏析《断章》的内容。 这首诗从字面上看非常简单，好像看一遍就懂了，但细想起来，似乎简单的字眼里藏着很深的道理，又不全懂，耐人寻味。是啊，当“你”站在桥上看风景的时候，“你”理所当然的是看风景的主体，那些美丽的“风景”则是被看的“客体”；到了第二行诗里，就在同一个时间与空间里，人物与景物依旧，而他们的感知地位却发生了变化。同一时间里，另一个在楼上“看风景人”已经变成了“看”的主体，而“你”这个原是看风景的人物此时又变成被看的风景了，主体同时又变成了客体。 第二句诗，“你是这幅“窗边月色”图中的主体，照进窗子的“明月”是客体，殊不知就在此时此夜，你已进入哪一位朋友的好梦之中，成为他梦中的“装饰”了。那个梦见你的“别人”已成为主体，而变为梦中人的“你”，又扮起客体的角色了。诗人在隽永的图画里，传达了他智性思考所获得的人生哲理，即超越诗人情感的诗的经验：在宇宙乃至整个人生历程中，一切都能是相对的，又都是互相关联的。 除了把它作为一首哲理诗，很多人更喜欢把它当作一首爱情诗来解读，桥上的人在白天是楼上人心中的风景，在夜晚是楼上人心中的装饰，一个在白天晚上都在关注着，想念着心上的人，另一个人虽然被别人深爱着，自己却没有感觉。 理解了本诗的内容，下面要求同学们当场背诵此诗。 七，赏析《断章》的艺术特点。 （1） 美学的构图原则 诗有四幅图画构成。前两个画面：“你站在桥上看风景” “看风景的人在楼上看你”表面似乎互不相干，“桥上 ” “楼上”这两个地点，却在看风景时发生联系。后两个画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，窗子和梦互不相干，却在“装饰”这一点上又发生了联系。 （2） 哲学的人生智慧 作者把这些看似零乱的人和物，巧妙地组织在一个框架中构成了一幅水墨丹青画或构图匀称的风物素描。这幅画没有明丽的颜色，画面却配置得错落有致 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
