《我们身边的数据》教学设计 课程名称 信息技术必修一 教学内容 1.1 我们身边的数据 授课学时 1 课时 教学对象 高一学生 一、课堂教学目标 了解数据与信息的特征； 理解数据、信息和知识的相互关系； 能从恰当的来源获取数据，并对数据进行简单的分析； 体验数字化学习过程，感受利用数字化工具和资源的优势。 二、学习环境的设计 1．学习资源的设计：课件；搜索引擎；问卷星平台 2．教学重难点 重点：数据、信息的特征，体验数字化学习过程，感受利用数字化工具和资源的优势。 难点：数据、信息与知识的相互关系。 三、教学过程设计 教学 教师活动 学生活动 设计意图 环节 以课前小调查“本班同学运动心率调查”展开， 激 发 学 生 课堂 完成调查的过程我们实际上经历了获取数据、提取信 完成课堂 兴趣，且与本 导入 息和利用知识（利用知识科学指导我们的运动）的过 调查 节课 的 项 目 程。 相契合。 一 数据 在日常生活中，我们经常会接触到数据，例如同 聆 听 学 习 学们的体质数据，图书馆中的图书数据，在线学习数 数据，信息 据，营销数据，道路上的车辆数据等。日常交流中， 与 知 识 的 我们可能会听到“今天的气温是 28℃”，“我的一卡 特征及相互 通余额是 283.82 元”等表述，这其中的 28，283.82 关系 作为数据描述了事物的不同特征。随着计算机技术的 发展，数据有了更丰富的含义。在计算机中，我们能 够看到不同格式的文件，它们所包含的内容也是由数 据组成的。 相比传统数据，在互联网时代，人们生活中的数 据形式也在发生改变。比如，以前人们每到一个陌生 的城市，可能会购买一册当地最新版的地图，循着纸 质地图上的路线来熟悉这个陌生的城市。现在则可以 通过电子地图，预先了解目的地及周边的相关情况， 通过电子地图的全景模式，可以全方位观察周围的环 境，获得身临其境的体验。 知识拓展（大数据） 数据改变着人们的生活、学习、工作方式，而数 观看视频， 据的种类与形式也在不断变化。云计算，物联网，大 了 解 大 数 数据等技术陆续融入生活。我们，也已经迈进了“大 据 及 其 应 数据时代”（观看视频《大数据时代》） 用。 二 信息 单纯的数据不能表达具体的含义，例如我们并不 清楚 32 和 60%这样的数字在生活中的具体意义，在 对数据进行处理和赋予其具体的情景后，这些数据就 成了有意义的信息。32 和 60%可以分别用于表达“今 日的最高气温 32℃”，“相对湿度 60%”，此时数 据就成了有意义的信息。 一般而言，不管是什么样的信息，他们通常都具 有一些特征，如载体依附性，价值性，时效性，共享 性等。 以天气预报信息为例，这个信息不能独立存在， 需要依附于一定的载体，它可以显示在网页上，也可 以显示在报纸上，体现出信息的载体依附性；人们利 用天气预报作为穿衣或出行的参考，体现了信息的价 值性；天气预报只是预报了未来某一特定时段的天气 情况，它往往会随着时间的推移而变化，体现了信息 的时效性；作为一种资源，天气预报往往可以被多个 信息接收者接收并多次使用，这就体现了信息的共享 性。 人类对于信息的利用在一定程度上依赖于载体， 早在远古时代，居住在洞穴中的原始人就开始通过结 绳来记事，后来他们也学会了用石器或骨器在墙壁、 石头或龟壳上刻画图案，这些图案就是最原始的信息。 造纸术和印刷术的发明，使得信息的记录与传输变得 高效，直至今日，这些技术还在发挥着重要作用。到 了现代，信息的记录形式越来越多样化，信息量也在 爆炸式增长，于是人们发明了各种各样的工具来协助 处理。这些工具中最有代表性的是诞生于 20 世纪 40 年代的电子计算机，短短几十年，计算机已成为信息 处理的主要工具。 三 知识 知识是信息经过加工提炼后形成的抽象产物，它 ... ...
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