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课件网) 《水去哪儿了》说课稿 大象版（2017）小学科学四年级上册 大家好，今天我说课的内容是新教材大象版小学科学四年级上册第三单元《冷与热》的第4课。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《水去哪儿了》是大象版最新版科学四年级上册第三单元的第4课。本课从学生较容易理解的“加热能使水消失”出发，再通过对比实验验证，引发学生认知冲突———不加热的水也能消失。教材主要研究汽化———水从液态变成气态的现象，探究汽化的另外一种形式———蒸发。组织学生分析实验现象的时候，皆在引导学生利用折线图处理信息的方式进行归纳、概括；引发学生思考，激发学生的探究兴趣。 二、说学情 四年级的小学生有较好科学习惯和科学思维，对科学课有一定的热情程度，他们已经具备了一定的实验能力、分析归纳能力，并且能很好的进行小组合作。 经过之前的学习，在观察、实验、记录等探究技能有了一定程度的积累，对于一些较为容易的探究问题，可以考虑放手让学生自己去完成自己去发现，多一些自主的空间，借此锻炼学生的探究技能，也能增加探究的兴趣。 三、说教学目标 1、能够描述加热时常见物质发生的状态变化，如水蒸发、冰融化等。 2、知道水在常温下也能变成水蒸气，加热可以使蒸发变快。 3、知道水蒸气的微粒太小，肉眼无法看到。 4、能在教师引导下，能够根据实验现象和数据，分析实验结果，得出结论。 5、有合作分享的意识，乐于表达、讲述自己的观点，并能够倾听、接纳他人的观点，完善自己的探究。 四、说教学重难点 能够描述加热时常见物质发生的状态变化，如水蒸发、冰融化等。 教学重点 能够根据实验现象和数据，分析实验结果，得出结论。 教学难点 五、说教法 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。四年级的学生对科学知识有浓厚的学习兴趣，对未知事物有很强的探究欲望。在老师引导下能自行完成探究活动，教师可以进行大胆的放手。 在教学中，为了帮助学生更好地从宏观到微观理解这个过程，我设计了对比试验，并借助温度计辅助观察，以搜集更多有关“液态水不断地变成气态水”的证据。在学生自主得出结论后，再引导学生结合自己在生活经验去进一步证实自己的结论，做到既懂得搜集更多的证据支持自己的观点，又启发大家将科学知识应用于生活。 六、说教学过程 板块一、情境导入 上节课我们进行了水的沸腾实验，你有没有发现过，如果沸腾后还给水一直加热会出现什么情况呢？观察晒衣服的视频，并提出问题： 湿衣服晾一会有什么变化？ 你是怎么知道的？ 生活中还有哪些类似的现象？ 水哪去了？ 板块二、实验探究，解决问题 1.实验一 实验器材：湿抹布和装有少量水的广口容器； 实验步骤： ①把准备好的实验器材放在桌上； ②用湿抹布抹桌面； ③观察抹过的桌面上的水迹有什么变化？水跑到哪去了？ 注意事项：做好分工，注意观察，作好记录。 实验报告单 抹过的桌面上的水迹有什么变化 水越来越少，水变干了 水跑到哪去了 水被蒸发掉了 2、实验二 实验器材：酒精灯、量杯、铁容器 实验步骤：在铁容器上滴上少量水，放在酒精灯上加热，观察铁容器上的水有什么变化？水 跑到哪去了？ 3、观察视频 课件播放视频：在杯子里装上水，做好水位标记，放在通风的位置，过一段时间观察一次，看看杯子里的水有什么变化？ 4、小组讨论：在这些实验中，水为什么会慢慢减少了？ ... ...
