五四制五年级上册22《四季之美》教案

22《四季之美》教学设计-统编版五四制小学语文五年级上册 教学目标 1. 朗读课文，感受作者以时间视角写景的独特方法。 2.体会课文动静结合的写景方法，感受以动衬静写法下景物的美好境界。 3.点燃学生体味自然的兴趣，模仿课文的写法描写最喜欢的季节之美。 4.培养学生热爱自然的思想感情，学习与自然和谐相处。 教学重点 1.抓住具有细微动态美的词句有感情地朗读课文，读出生动而不激动的语感。2.体会作者笔下四季之美的独特韵味，感受作者的视角独特、选景独特。 教学难点 体会课文刻画出的以动衬静的景物之美。 教学准备 1.预习课文，了解课文大意。 2.自学生字，读通课文。 教学思路设计 本篇课文短小凝练，用 300多字写出了独具特色的四季之美。“体会作者笔下四季之美的独特韵味”是本课的重中之重。首先我用“作者笔下的四季之美美在何时？”引导学生抓住表示时间的关键词，引出用“时间视角”写景这一独特手法。然后以“作者笔下的四季之美美在何景？”引出“动态描写”这一本单元的语文要素，一起学习第一自然段以后，再以“课文二三四自然段写了哪些以动衬静的美景？”引导学生自主学习，在交流中总结出本文动态描写的独特之处分别在本文体现为：色变之美、光感之美、物动之美、对比之美，这些细微的动态更加衬托出了气氛的静谧。最后鼓励学生以时间视角和以动衬静的方法写出自己眼中的“四季之美”，实现学用统一、读写结合。 主要环节 教师课堂教学活动 学生课堂学习活动 一、导入新课 1.教师导入：同学们，春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，四季之美是个永恒的话题。看到这些不同季节的美景你想到了哪些优美的句子？ 2.引入课文《四季之美》的学习。 1.学生交流自己知道的关于四季美景的诗句，感受四季的美好。 二、整体感知作者笔下的四季之美美在何时。 1.思考：在作者心里，四季中什么时间的景色最迷人？快速浏览课文回答。 2.交流，引出每个自然段的第一句话，思考：（1）这些句子有什么相似之处？结合学生回答总结：都是每段的第一句，是总起句，作用相同，结构也相同。 （2）结合生活实际区分“黎明———早晨”“黄昏———傍晚”这两组时间。结合学生回答总结：这些微小的差别体现出了作者对时间是非常敏感的，也体现出了作者是在用时间视角写景。 板贴“视角独特：时间”。 1. 浏览课文，思考：四季中什么时间的景色最迷人。 2. 交流： （1）这些句子有什么相似之处。 （2）区分“黎明———早晨”“黄昏———傍晚”这两组时间的区别和联系。体会作者用时间视角写景的独特之处 三、深入研读第一自然段，体会以动衬静的景物之美。 1.思考：这些时间里的哪些美景打动了作者？过渡到第一自然段的学习：朗读课文第一自然段，边读边想象画面，说说你看到了怎样的美景？ 2.交流：你看到了怎样的美景？ 总结：看到了天空中色彩的变化，用两个字概括一下：色变。 3.思考：写变化着的景色，属于什么描写？ 4.春天黎明的天空、色彩是怎么变化的？结合学生回答出示：鱼肚色———红晕———红紫红紫的彩云”。 5.体会：“泛着、染上、飘着”这些动词让你感受到了什么？ 6.“一点一点儿”“微微”这两个叠词对描写色彩的变化描写起到了什么作用？ 7.想象天空中颜色变化时大地的气氛是怎样的？结合学生的回答引出“以动衬静”的写法，感受作者的安逸心境和选景独特。强调：色彩变化就是一种动态描写的一种。 8.抓住表示色变之美的关键词语读出春之黎明的静谧。 9.引导学生想象颜色背一背课文、抓住动词背一背课文。 1. 学习第一自然段：朗读课文第一自然段，边读边想象画面，说说你看到了怎样的美景？ 2.交流：你看到了怎样的美景？ 3.思考：写变化着的景色，属于什么描写？ 4.思考：春天黎明的天空、色彩是怎么变化 ... ...