《获得教养的途径》教学设计 【教学目标】 1.明了阅读经典的意义，认识阅读杰作是获得教养的重要途径之一。 2.体会紧扣中心话题，多角度论证、对比说理的写作方法。 【教学重点】 让学生领悟到带着敬重之心反复阅读经典作品可以提高人的教养。 【教学难点】 疑难句子的理解 【教学方法】 诵读法、讨论法 、讲解法 【课前预习】--相关知识链接 1.作者简介 赫尔曼·黑塞（1877—1967），20世纪德国文学重要作家。黑塞出生于德国西南部巴登符腾堡州的卡尔夫城，父亲和外祖父都是传教士，对佛教和印度教颇为了解。黑塞曾进入神学校，但半年后就逃离了。第一部长篇小说《彼得·卡门青》（1904）令他一举成名，从此一发不可收拾，他先后发表了《在轮下》（1906）、《盖特露德》（1910）、《罗斯哈尔特》（1914）、《克诺尔普》（1915）、《德米安》（1919）、《席特哈尔》等小说。除了小说创作外，黑塞同时也致力于小品文与诗歌的创作，以抒发观感，有诗文集《堤契诺之歌》、散文集《回忆之页》《图像集》等。二战后，黑塞主要从事整理、编纂早年和中年时期的作品，有少量诗歌、散文、回忆和文艺评论发表。1946年，黑塞获得诺贝尔文学奖。他还曾获得冯达诺奖、歌德奖等。黑塞于1923年加入了瑞士籍。 基础知识积累 （1）加点字正确读音。 闲暇 斑斓 狭隘 慰藉 麻痹 戕害 符箓 恢弘 解释成语。 望洋兴叹：原指在伟大的事物面前感叹自己的渺小。现多比喻做事时因力不胜任或没有条件而感到无可奈何。 无足轻重：意思是没有它并不轻些，有它也并不重些。指无关紧要。 举一反三：反，类推，意为列举出一件事情，进而类推知道其他许多事情，用以比喻善于学习，能够由此知彼。 【教学过程】 导入新课 识字，不等于有知识；有知识，不等于有文化；有文化，不等于有教养。获得教养，能提高生存质量，能获得有价值的人生。我们刚刚学过《劝学》和《师说》这两篇文章，明白了个人不断的学习和从师学习是修身立德、获得教养的途径。今天，我们将一起走进诺贝尔文学奖得主赫尔曼 黑塞的《获得教养的途径》一文，聆听大师的教诲，看看他又给我们指出了一条怎样的获得教养的途径。 预习检测 给下列划横线的字注音。 狭隘 跋涉 沉溺 慰藉 麻痹 戕害 给予 符箓 召唤 斑斓 结合语境解释成语。 （1）世界文学的辉煌殿堂对每一位有志者都敞开着，谁也不必对它收藏之丰富望洋兴叹。 （2）我们总发现多数儿童很快就把会阅读当成自然而无足轻重的事。 （3）我们越是懂得精细、深入和举一反三地阅读，就越能看出每一部作品和每一个思想的独特性。 三．整体感知 《获得教养的途径》作为文章的题目，请同学们思考，对于文题你产生了哪些疑问？ 明确：教养是什么？ 为什么要追求教养？ 获得教养的途径是什么？ 请同学们快速浏览课文，理清思路，明确本文的结构。（划分段落层次） 明确： 第1段： 提出问题，什么是“真正”的教养 。 第2-5段： 分析问题：论述阅读杰作的作用。 第6-7段： 进一步分析阐述通过阅读经典作品获得教养的必要性。 四．重点研读 [合作探究一]———教养”的内涵 1.请同学从第一自然段概括出黑塞认为什么才是真正的教养？为什么要追求教养？ 明确：教养是“精神和心灵的完善”。 教养的目的不在于提高这种或那种能力和本领，而在于帮助我们 找到生活的意义。 [重点句子理解] 既然说“真正的教养不追求任何具体的目的”，为什么又说教养是“追求精神和心灵的完善”，这不是矛盾吗 提示：作者并没有说不追求目的，而是说不追求“具体”的目的。所以说，真正的教养还是有目的的，它的目的在于“为了精神和心灵的自我完善，帮助我们找到生活的意义”。而“具体的目的”指的是通常所说的提高某种能力和本领。可以这么说，对于人的生存而言， “ ... ...
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