灯下漫笔 【教学目标】 知识与能力： 1．通过诵读，把握鲁迅作品语言的时代特点； 2．通过拎读，快速把握作者的观点，领悟作者深沉的思想； 3．训练学生的质疑、探究思维。 过程与方法：诵读法 整体感知法 质疑法 探究法。 情感态度价值观：走近鲁迅的内心世界，培养学生对伟大人物———鲁迅的尊敬和爱戴之情。 【教学重难点】 理解作者所处的时代，领悟作者的思想观点。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导入新课 对于语文，曾流传着这样的校园民谣“一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。” 对于鲁迅，一位高三学生曾这样说，鲁迅的时代离我们太远了，他深刻的思想，半文半白的语言，都和其它的语文课文形成了巨大的反差，就中学生的阅历来说，要真正读懂鲁迅，恐怕勉为其难。 但是，我们不能不承认，他是一个有深度、有力量的人。正因为有他，在那暗无天日、找不到出路的时代，人们才看到了光明和希望。 今天，我们要学习鲁迅的《灯下漫笔》，学了这篇文章，也许我们仍然不太懂他，但我希望，我们能够拥护他，爱戴他，崇敬他。 二、设置情境，整体感知，激发研读兴趣 下面，就让我们回到20世纪20年代，一起走进鲁迅的世界。 首先，请大家换换身份，请大家每个人都做一回《莽原》编辑部的编辑，作为编辑，收到一篇来稿，我们该从哪些方面审阅呢？（语言、内容、思想） 下面，请大家听录音，希望大家做到以下几件事情： （1）找出文中语言表达不规范的地方。 （2）注意文章是从哪儿入手，开始说理的？ （3）找出文中表达作者思想观点的句子。 三、编辑工作之———究词句 1．接下来，我们针对第一项工作进行研讨———究词句。请同学们在小组内交流、讨论，将不规范的词句，试着进行修改，使之符合现代的语言习惯。 学生交流讨论，然后展示。 多媒体出示。 表达不规范的词句： “沉垫垫”应改为“沉甸甸”； “累坠”应改为“累赘”； “直捷了当”应改为“直截了当”； “烦重”应改为“繁重”； “绕湾子”应改为“绕弯子”； “我更非常高兴”重复了，改为“我更高兴”； “但我当一包现银塞在怀中……”改为“但当我将一包现银塞在怀中……”。 师引导理解： 2．现在，我们发现，《灯下漫笔》这篇文章确实存在语言表达方面的问题。以现代汉语的标准来看，有些是不规范的。但在当时是什么状况呢？人们如何看待呢？ 生各抒己见（那时刚刚开始用白话文作为书面语，所以还带有比较明显的文言文的痕迹，而且当时的语言还不规范。）（人们读来已经很流畅了） 出示：时代特点：文白交替 3．作为当时的编辑，在满目的文言文中，看到这样一篇白话文，你会做何评价？ 生回答 师总结： 1918年，作者以“鲁迅”为笔名，在《新青年》杂志上发表了他的第一篇白话小说《狂人日记》，之后，他又创作了《孔乙已》、《药》、《明天》、《一件小事》，《头发的故事》、《风波》、《故乡》、《阿Q正传》、《端午节》、《白光》、《兔和猫鸭的喜剧》、《社戏》等作品。鲁迅，是当时文学界的领跑者、创新者，是新文学运动的奠基人。作为编辑，在满目的文言文中，看到鲁迅的文章，可以说是耳目一新。 由此看来，这篇文章可不可以发表？ （可以） 四、编辑工作之二———理思路、评观点 1．现在，在文字表达上编辑们已经达成共识了。那么，内容和思想呢？决定一篇文章是否有价值的最主要的标准还是思想内容。 接下来，我们针对第二项工作进行研讨———理思路、评观点。请同学们再次交流、讨论，明确：作者在这样一篇“漫笔”里，是从哪里入手进行说理的？文中表达了作者怎样的思想观点？ 学生交流讨论，然后展示。 多媒体出示： （1）文章从一件钞票兑换的小事入手，想到了“我们极容易变成奴隶，而且变了之后，还 ... ...
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