各人眼中的20 教学目标： 1、让学生按要求用几个几圈20的点子图，学会用不同的方法说几个几是20。 2、能看图用一种和几种方法说几个几，用几个几来圈图。 教学难点：建构几个几，为今后学习乘法的意义作铺垫。 教学重点：从不同角度思考，用各种方法分割数的集合。 教学过程： 引入 1、小朋友们，老师这里有一副画，谁能看出画中有什么？ 生1：我看到了画中一个酒杯。师：你看的是画中的哪部分？ 生：看的是白色部分。 师：XX同学是看白色部分，他认为是酒杯，看到酒杯的小朋友有哪些？那其他小朋友呢？你们又从画中看到了什么？ 生2：侧脸。 师： 你又是看画中的哪部分？ 生：看的是黑色部分。 2、归纳：小朋友们观赏的角度不同，看这幅画的结果也就不同。 3、引出课题：今天这节课我们就来研究“各人眼中的20”（板书）。 二、新授探究 师：小巧要过生日啦，妈妈买了很多蛋糕。小巧把3个蛋糕装进盘子里，成为一份。装了这样的几份啊 生：2份 师：那要计算一共有几个蛋糕，怎么列算式？生：3＋3＝6。 师：3＋3表示的是两个3相加。谁来说一说？ 师：妈妈也来装蛋糕了，谁来说一说妈妈是怎么装蛋糕的？ 生：妈妈把4个蛋糕装进一个盘子里，装了3份。 师：你的意思是：妈妈把4个蛋糕装进一个盘子里，成为一份。一共装了这样的3份。 师：妈妈一共装了几个蛋糕？你能不能也用一个算式来表示呢？ 生：4＋4＋4＝12 师：我们都知道这是一道连加算式，加数相同可以用几个几连加表示。谁会用几个几连加的形式来表示这个算式呢？ 生：4＋4＋4可以用3个4连加来表示师：这时候爸爸也来帮忙了，他在三个盘子里分别装了1个、4个、5个蛋糕一共装了几个蛋糕？ 算式怎么列？ 生：1＋4＋5＝10 师：这里能用几个几来表示吗？ 生：不能！因为三个加数不一样。 师：因为加数不同，所以不能用几个几表示。 小结：在刚才的学习讨论中，我们知道了，加数相同时，我们就能用几个几来表示，这种表示方法对我们今后的学习有很大的帮助！ 三、各人眼中的20 1、创设情景引出P.69/1主题图 （1）师：小伙伴们都来为小巧庆祝生日啦。这时候，妈妈端出来一大盘蛋糕。 （2）在你的眼里，这些蛋糕是怎么排列的？ 生1：我是横着排列的，一行上有5个，一共有4行，所以是4个5 。 师：算式怎么列？ 5+5+5+5=20 师：某某同学把5个看成一份，有这样的4份，就是4个5。 师： 谁来试着说一说？ （3）师：刚才某某同学是以5个为一份，圈出这样的4份，就是4个5。如果我们把20个蛋糕用20个小圆片表示，其他小朋友看到的蛋糕又是怎么样排列的？你又是怎么圈的？拿出学习单，完成第一题。 师：圈的时候注意了：圈出的每一份的个数都要一样，并且要正好圈完。你看出几种就圈几种。 ①、学生圈图练习。 ②、师巡视、展开个别指导。 ③、集体汇报交流： 生1：我是竖着排列的，一列上有4个小圆片，一共有5列，所以是5个4 。 师：哦，刚才某某同学把4个看成一份，有这样的5份，就是5个4。那你的算式是？ 生: 4+4+4+4+4=20 师：其他同学有没有不同的答案呢？ 生2：我把2个看成一份，有这样的10份，就是10个2。 师：你又是怎样列算式的呢？ 生: 2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20 师：有没有同学跟刚才几位小朋友的圈法不一样的？ 生3：我把10个看成一份，有这样的2份，就是2个10。 师：你能列出算式吗？ 生: 10+10=20 师：还有其他不同的答案吗？ 生4：我把1个看成一份，有这样的20份，就是20个1。 师：算式是？ 生: 1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1=20 师：其他同学有没有不同的答案呀？ 生5：我把20个看成一份，有这样的1份，就是1个20。 师：有没有同学跟刚才几位小朋友的圈法不一样呢？ 生6：我把5个看成一份，有这样的4份，就是4个5。 师：你能不能也用一个算式来表示？ 生: 5+5+5+5=2 ... ...
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