1.4 尝试科学探究 一、教学目标 1．知识与技能 （1）了解科学探究的一般过程和步骤。 （2）观摩物理现象，初步了解、掌握观察的科学方法。 （3）初步体验科学猜想与假设、简化研究对象、控制变量等方法在科学探究中的作用和意义。 2．过程与方法 （1）培养学习物理的兴趣、培养学生对物理科学的求知欲望 （2）掌握科学探究的主要环节。 3．情感态度和价值观 让学生认识到物理与生活的密切联系、乐于探索自然现象和规律。。 二、课时安排 2课时 三、教学重点 1．通过实验和体验来学习科学探究，了解科学探究的一般过程和要素； 2．通过探究摆的奥秘，初步体验科学猜想与假设、简化研究对象、控制变量等科学方法。 四、教学难点 1．运用简化研究对象、控制变量等方法。 五、教学过程 （一）导入新课 展示图片大摆钟和举例一些科学探究的案例等。 【过渡】观察和认识摆钟的摆以及摆动过程。 阅读教材想一想的内容，并讨论回答。 【总结】科学的核心是探究，学习物理就要学会科学探究。 讲授新课 探究摆的奥秘 （1）控制变量； （2）悬线长度相等时，摆球的摆动快慢与摆球的轻重（材料）无关；摆球摆动一次的时间只跟悬线的长度有关；悬线越长，摆球的摆动越慢。 2.科学探究的过程 （1）提出问题 钟表工作的道理：利用摆的摆动带动齿轮转动，齿轮转动带动指针转动，从而指示时间的变化。摆动越快，齿轮转动就快，指针运动就快。即：摆钟是靠钟摆摆动的快慢来计时的。 问题：钟摆摆动的快慢跟什么因素有关呢？ （2）猜想与假设 1）演示实验建立情景。 将自制的几个不同的摆，挂在一个大的支架上。这些摆有的长、有的短、有的重、有的轻、有的摆幅大、有的摆幅小。使它们摆动起来，让学生观察，比较其快慢。 2）组织学生进行讨论交流，提出猜想与假设。 猜想①：摆动的快慢，可能跟摆锤的 有关？ 猜想②：摆动的快慢，可能跟偏离的 有关？ 猜想③：摆动的快慢，可能跟摆的 有关？ （3）设计实验与制订计划 阅读课本，分析、领悟书上的设计。 思考：课本每个实验的目的是什么，为什么要这样设计呢？ 通过讨论交流，明白简化法和控制变量法。 （4）进行实验与收集证据 看课本记录数据的表格，弄明白每个表格要研究的是什么问题，各个栏目的含义是什么，需要测量、记录哪些数据等。 （5）分析与论证 分析实验测得的数据，你能得出什么结论？ 由学生分组讨论。 引导学生比较哪些条件相同、哪些条件不同，比较这些数据可以得出什么结论。 比较时仍然要渗透控制变量的思想方法，经过分析数据材料，找出其中蕴含的规律。 （6）评估 对探究过程与结果进行推敲，审视实验方案是否有问题、有无需要进一步改进的地方，实验数据测量的是否准确，怎样做能够使误差更小；实验的结论与生活经验和事实是否符合；哪些实验前没有考虑到的因素可能对实验产生了影响；实验过程中遇到了哪些困难，是怎样解决的，有什么经验和教训，等等。 （7）交流与合作 小组之间进行交流讨论。 （三）重难点精讲 控制变量法与探究性实验一般的过程： （1）在研究涉及到几个变量的物理问题时，常常采取只允许一个条件改变、其它条件不变的方法来进行探究．控制变量法常用于探究物理规律的实验教学中．例如：在研究“电阻上的电流跟电压的关系”时，确定对象是电流以后，引导学生采用控制变量法进行探究实验．先控制一个物理量--电阻不变，研究电流与电压的关系，再控制另一个物理量--电压不变，研究电流与电阻的关系，最后综合这些关系得出结论．又如研究“压力的作用效果与哪些因素有关”、“导体的电阻与哪些因素有关”、“摩擦力的大小与哪些因素有关”等。 （2）探究性实验一般的过程：提出问题--猜想与假设--设计实验与制定计划--进行试验与收集证据--分析与论证-- ... ...
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