中小学教育资源及组卷应用平台 5.4《最佳宜居奖》教学设计 【教学分析】 本课是单元总结课,也是工程设计与物化的最后环节。在上一节课汇报总结之后,每个组都有新的思考和想法,虽然各组进行了展示与交流,但并没有给学生提供完整系统的交流时间和机会。所以,本课最佳宜居奖的评选既是为学生提供交流的机会,也是为学生后期的改进设计提供依据。因此,评分标准是同学们给各组评估打分的依据,也是学生进行设计修改的依据。总之,本课的教学目的主要在于培养学生的证据意识,尊重证据的科学态度,体会工程师的工作过程,感受工程的魅力。在上节课,学生已经经历了模型的设计--建造--评估--改进这一较为完整的工程设计与物化过程,在本课中学生再次进入第二轮修改设计-建造-评估-改进的过程。帮助学生树立产品要根据需求不断更新与迭代的观念。 【教学目标】 科学观念:知道工程要反复评估改进,不断完善,才能达成最终的工程要求。 科学思维:能依照评分标准,针对每一组模型开展小组自我评估和组间评估。 探究实践:能在评估模型的过程中发现新问题,引发新思考,再进行改进设计。 态度责任:进一步增强对工程建造的兴趣与认识。加深对工程的认识与理解,领会科学、技术与工程物化的关系。 【教学重难点】 培养学生的证据意识,尊重证据的科学态度,体会工程师的工作过程,感受工程的魅力。 【教学准备】 (1)材料准备:评价表、住宅模型设计图、住宅模型、评分表、问题梳理记录单、设计方案修改记录单、班级评分统计表、教学课件等。 (2)活动场地:在教室内和实验室内均可。 【教学过程】 (1)作品展示与评分。 作品展示的同时进行小组讨论评分标准,师生一起总结评分标准。教师分发评分表,学生根据评分标准在评分表上进行组内和组间打分。 师:同学们,上节课我们对住宅模型进行了评价修改。我们的设计是不是就完成了呢 生1:没有完成,我认为我们还有很多地方需要修改。 生2:上节课时间不太充裕,我们的意见并不统一。 生3:对,我们评价的标准也没有统一,有的小组认为主卧临近书房好,有的认为次卧临近书房好。 师:是的,同学们。真正的工程设计与建造也有一个相对统一的评分标准。我们的住宅模型的设计与建造也要有一个统一的标准。那么,这个标准应该包括哪些内容呢 生1:设计必须要满足家庭需要。 生2:住宅的布局必须要合理。 生3:模型和设计图必须要一致。 生4:设计图要规范,要有统一的符号,不然有的设计图我们都看不明白。 生5:还要看模型制作得是否美观、牢固…… 师:大家说得都很有道理。这些标准都应该成为我们评分标准的一部分。另外,老师认为每个小组在展示时讲解是否清晰、准确也应该成为评分标准之一。老师根据这些评分标准做了一张评分表,你们按照这些评分标准给各组打分 (2)各组根据评分标准进行打分。 师:现在大家都拿到了评分表,一会儿打分的时候大家不能只打一个分值就完事了,还要在分值的旁边写上你打分的理由,方便各组后续进行改进。大家打分的时候一定要实事求是,客观公正。 (学生分小组展示,小组间打分) (3)评选“最佳宜居奖”。 师:现在各组的每一项评分都已经出来了。再给大家两分钟时间,将各组的评分进行汇总,方便我们填写在班级评分统计表中。 (教师汇总各组的评分表,登记在班级评分统计表中,并将各组的分值进行汇总,最终选出分值最高的三组,评为“最佳宜居奖”) 师:现在我们将评分进行排序,评分最高的三组就获得了我们今天的“最佳宜居奖”。 (教师公布“最佳宜居奖”获奖小组名单) (4)评估与改进。 (每组学生根据各组评分讨论自己制作的住宅模型。各组梳理评分意见,对住宅的优点和缺点进行分析,在此基础上获得解决问题的新思考新方法。培养学生实事求是,注重证据的科学态度。在这一环节 ... ...
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