人教版五年级下册《同分母分数加减法》集体备课表格式教案

集体备课活动教案 时间： 年 月 日 地点： 题目：五年级第六单元《同分母分数加减法》 中心发言人 参加人员 教材分析 《同分母分数加减法》是人教版五年级下册第六单元的内容。本书教学内容包括分数加减法的含义、同分母分数加减法的计算方法和连加、连减三个部分。这部分内容是在学生学习整数、小数加减法的计算方法，以及分数的意义和性质的基础上进行教学的。本节课也为异分母分数加减法的学习搭好阶梯。 教学目标 1、使学生理解分数加减法的意义与整数加减法意义相同，掌握同分母分数加减法的计算法则，能正确迅速地计算有关习题。 2、利用所学的知识能够解决实际生活中的问题，培养学生知识的应用能力。 教学重难点 通过学生的自主探究和合作交流，培养学生的合作意识，增强学好数学的心愿和信心。 过程与方法 教学过程一复习导入师：同学们，在第四单元我们一起学习了分数的意义与性质，今天，咱们一起来复习一下以前学过的知识。出示习题（并引导学生回忆起分数单位的概念） 二、探究新知课件展示主题图：师：同学们看到书上的情景图，你能根据图中的信息提出什么问题吗？预设：（1）爸爸和妈妈一共吃了几块饼？（2）爸爸比妈妈多吃多少块饼？（3）还剩下多少块饼？引导学生说出怎么列算式，并让学生观察这几个算式的共同点，从而得出同分母分数加减法（板书）1.同分母分数相加法。师：怎样求爸爸和妈妈共吃了多少张饼呢，你是怎么想的？生1：要求共吃了多少张饼，表示把两部分合在起来，用加法计算。生2：+=预设：生1：我用的画图法，让学生上台画一画，说一说，（用一个圆表示一张饼，平均分成八块，爸爸吃了块，妈妈吃了块，把这两个分数加在一起，一共是块饼。）生2：和的分数单位相同，都是。可以把3个和1个直接加起来，也就是师：同学们刚才用自己的办法解决了问题，比较这2位同学的方法，它们有什么相同？有什么不同？预设：生1：都是用加法解决，结果相同都是。师：那同学们仔细再认真想想，这道题做完了吗？ 生：没有，还可以化简。师：为什么要化简呢？生：在分数意义与性质里面学过，能约分的要约分。师：那结果等于多少呢？ +===师：同学们，我们已经顺利解决这个分数加法问题，现在我想问问同学们该如何计算同分数加法呢？（同桌之间互相讨论）预设：生：在分母相同的情况下，只需把分子相加，分母不变。生：能化简的一定要化简。 出示练习题，让学生自己写一写。+= += +=2.同分母分数相减法。师：我们再来解决第二个问题：爸爸比妈妈多吃多少块饼？ 师：你会列式吗？你是怎么想的？生：这道题中已知两个数的和与其中一个数，求另一个数是多少，所以用减法计算。-=。师：和可以直接相减吗？为什么？生：分数单位相同，可以直接相减。。师：怎样计算同分母分数减法？生：同分母分数相减，把分子相减，分母不变。最后结果能约分的要约成最简分数。及时出示例题让学生进行巩固1.-= -= 2-=2.姥姥家有一块菜园，辣椒占了，茄子占了，辣椒比茄子多占了几分之几？学生计算，得出结论，老师讲解。出示问题三学生独立解决。生：1--=师：说一说你是怎样计算的？在计算过程中，你有什么发现？预设：生：首先可以用画图法，1就等于八分之八，也就是一整个圆，爸爸吃了三块，妈妈吃了一块，8-3-1=4，也就是生2：还可以用计数单位法。因为它们的分数单位都是，所以可以直接相减，等于1--== 师：通过上面的两道例题，我们来总结分母分数加、减法的计算方法。总结：分数加减法的含义与整数加减法的含义相同。同分母分数相加减，把分子相加减，分母不变。三、巩固练习 2. 3、妈妈今天买了一个大西瓜，平均分成8份，妈妈吃了三块，爸爸吃了两块，小红吃了一块，那西瓜还剩下几分之几呢？四、课堂小结分数加减法的含义与整数 ... ...