7.2 11-20各数的组成 一、教学目标： 1、在动手摆小棒、用计数器表示数的过程中，经历认识“10个一是一十”的过程。 2、知道11～20各数的组成，会用计数器表示11～20各数。 3、摆小棒的活动中，体验把10个一看成十的意义，获得愉快的学习体验。 二、课时安排：1课时 三、教学重点：知道11～20各数的组成，会用计数器表示11～20各数。 四、教学难点：知道“10个一是一十” 及11-20各数的组成。 五、教学过程 （一）导入新课 师：“我手中有一把铅笔，大家猜一猜大概有多少枝，看谁能猜的准或猜得最接近，把猜的结果写在纸上。 学生可能出现各种结果，教师板书下来。 师：我也不知道有多少枝，咱们一起数数。师生共同数出是12枝。 师：刚才谁猜对了，请举手！谁猜得相差1根…… （二）讲授新课 师：老师刚才把12枝铅笔拿在手中，不容易看出有多少枝。现在请同学们拿出13枝小棒，摆在桌子上。教师巡视。 师：同学们都摆好了，请同学桌互相检查一下，看数的对不对。 学生互相数，报告互相检查的结果。如果有把10枝和3枝分开的做法，教师说：刚才我发现××同学和别人的不一样，请他给大家介绍一下是怎样摆的，为什么想到这样摆呢？ （三）重难点精讲 师：刚才同学们的摆法不同，怎样做让别人一看就知道是13根？是哪个同学的摆法？ 师：现在再做一次。这次有一个要求，摆出来以后，要让别人一看就知道是13根。 学生操作，教师巡视。 学生可能出现以下情况： ●10根放在一起，再放3根 ●把10根捆一捆再放3根。 出现最后这种做法，教师要给予积极评价。问后一种，这一捆小棒有几根？ 师：这种方法更好！把10根捆1捆，另外摆3根后，一看就知道是13根。 师：现在大家按把10根小棒捆成1捆的方法。再摆出14根小棒，看谁做的又对，又快。 学生做后，交流做的结果。 师 ：通过我们亲手做，我们知道把10根捆成一捆最方便，今后我们常用这种方法计数。同学们把10根小棒捆成了一捆，这一捆小棒是10根，我们把它叫做“1个十”，那么大家想一想1个十里面有几个一呢？ 生：1个十里面有10个一。 师：对一个十里面有10个1，也可以说“10个一就是一十”。 那么，我们摆出的13根小棒就可 以说成1个十和3个一，13：1个十和3个一 师：我们继续做摆小棒的活动， 请同学们摆出11根小棒，同桌互相看一看对不对，谁能说一说11是几个十和几个一？ 继续摆出12根、17根、19根 师：同学们，你们看这是什么？对，这是计数器，老师先给同学们介绍一下好吗？这个计数器上右边第一档写着个位，第二档写着十位，个位上一个珠表示1个一，十位上一个珠表示1个十。 同学们再看书64页上面的计数器图，说一说，你发现了什么？ 学生可能会说： ● 十位上有1个珠，个位上有4个珠。 ● 这个计算器表示的是14. 师：同学们真聪明，下面我们在计算器上拨几个数。 教师拨珠学生说数。 师：同学们打开书看试一试，谁明白是什么意思。 学生看明白题意后，自己填空。 （四）归纳小结：10个一是一十。 （五）随堂检测： 1、练一练第1题 师：同学们打开书看练一练第1题，谁能说一说每幅图表示的是多少根小棒呢？请同学们认真读题，然后在方框里填数。 学生交流后，自己填空。 2、练一练第2题，写出计数器表示的数。 师：同学们打开书看练一练第2题 我们先来看一看第一幅图， 计数器上的十位上有几个珠，表示多少？ 个位上有几个珠，表示多少？ 十位和个位上合起来表示多少呢？ 后面两幅图同桌互相说一说，再自己填空。 对有困难的学生教师给予关注。学生填空后全班交流。 3、练一练第3题 （1）1个十和6个一合起来是（ ）。 （2）14里面有（ ）个十和（ ）个一。 师：第3题没有图了，比较难，你自己能试一试吗？ 4、练一练第4题。 师：“谁的眼睛最亮，能够根据给的数，发现□里填几？” ... ...
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