课题 乘除法估算 课的类型 新 授 预设目标 （注：预设目标制定应根据教材、学生、教师实际，体现“三位一体”的思想） 1、经历学习活动，初步掌握多位数乘除一位数的估算方法，并通过组织学生的讨论、交流估算方法，提高灵活估算的能力。 2、学会通过估算解决生活中的实际问题，逐步养成良好的估算意识，提高估算能力。 教学重点 根据数据的特点，确定被除数和除数的近似值。 教学难点 培养学生的分析能力和判断能力。 课前准备 投影 教学过程：(修改内容用红色) 环节意图 教师活动 学生活动 体现 通过说一说为除法估算作铺垫。 通过学生小组讨论再交流，来培养学生的自学的能力。 通过一定量的练习来巩固学生对于新知识的掌握。 一、说出各数的近似数。 815、957、462、343、1538、5986 4872、6931、35989、2589、7985 二、情境引入，提出问题。 l、估计商品的价格，导出估算的课题。 2、出示“看与说”情景图，你能提出哪些关于估算的问题。 三、探究新知，初步学会估算。 1、出示问题，独立思考。 出示“想与做”中的问题： (1)平均每桌大约花了多少元 试一试，你能快速地说出大约多少元吗 (2)口头说说想法。 2、教学估算的方法和格式。 (1)教师引导如何用算式表示出刚刚小朋友的想法呢 (2)学生汇报结果。 学生可能出现的情况： 生l：大约在100元，将468看成500进行估算。 生2：100元估大了些，我认为应该是90元比较准一些。将468看成450元来估算的。 生3：80元。 生4：80元估小吧！…… (3)教师板书示范估算算式的写法，强调说明用约等于号“≈”的用法和写法。 生l：468÷5≈100(元) ↓ 500 生2：468÷5≈90(元) ↓ 450 3、小组交流，比较两种方法。 学生四人小组根据要求组内讨论。 学生汇报结论：第一种方法估算准确度不够，但速度比较快；第二种方法比较准确，速度稍 慢些。 4、不管如何，这两种方法都是怎样进行估算的。 总结方法：通常根据除数的特点将被除数凑成整十或整百数进行估算，一般除数不变。 5、估算方法的迁移，教学乘法估算。 (1)出示例2，学生尝试解答。 (2)汇报讲评。纠正错误。 (3)方法小结：将其中一个因数看成整十或整百数，另一个因数不变进行估算的。 5、乘除法估算方法的比较和小结。 都是将其中的一个数看成整十或整百数进行估算的。 四、练习巩固。 l、完成“练与用”中的第1、2、3题。第3题，强调不能精确算，要用快速估算。 2、完成第4题。方法：(1)估算出各自每小时的速度。(2)看总千米数都接近200千米，但所花时间不同，也可比较出结果。 指名回答。 学生估计价格，开始思考提问。 学生开始独立思考，快速说出估算的答案。 学生尝试写一写。 引导学生小结出：都是将被除数看整十或整百数进行估算的。 学生独立练习，反馈校对矫正。 组织讨论，交流想法，准备汇报，全班汇报，得出结论。 小组讨论小结方法。 引导学生想出多种的比较方法。 从学生已有的经验入手，让学生不感觉陌生。 培养学生的能力。 板书设计 乘除法估算 平均每桌大约花了多少元 三、四年级共195人，每人准备1分8元的快餐，大 468÷5≈100(元) 约需要多少元？ ↓ 195×8≈1600（元） 500 ↓ 468÷5≈90(元) 200 ↓ 450 ... ...
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