5.2染色体结构变异说课课件2021-2022学年高一下学期生物人教版必修2(共17张PPT)

(课件网) 《染色体结构变异》 说课 背景分析 教学过程 学情分析 教学反思 目 录 CONTENTS 01 02 03 04 背景分析 学情分析 教学过程 教学反思 染色体结构变异 有丝分裂、减数分裂、基因在染色体上 必修二第五章第二节染色体变异中的次级概念 基 础 学 习 发 展 “人类遗传病”的学习，与生产、生活和人类的健康知识联系 课 标 要 求 举例说明染色体结构变异可能导致生物性状的改变甚至死亡。 内容 要求 基于证据，论证可遗传的变异来自基因重组、基因突变和染色体变异。 （科学思维、探究思维） 学业 要求 教学目标 染色体结构变异的类型 染色体结构变异与基因数目和排列顺序的关系 易位与交叉互换的区别 染色体结构异常遗传病 教学重点和难点 背景分析 学情分析 教学过程 教学反思 高一学生 学业情况 学习有丝分裂和减数分裂后，学生对染色体形成了初步概念。学习基因在染色体上后，明白了基因与染色体的关系，但是“对于染色体结构是否会发生改变，是否会对基因造成的影响”不理解。 好奇心强、具备一定的观察和认知能力，但探究能力有待提高。（引导） 年龄特征 背景分析 学情分析 教学过程 教学反思 创设情景，感知概念 染色体片段缺失 猫叫综合征视频 提问：染色体片段缺失为什么会导致患病？除了缺失，染色体结构还会发生什么变异？ 引出概念 感知概念 建构概念 运用概念 背景分析 学情分析 教学过程 教学反思 感知概念 建构概念 运用概念 1、染色体结构变异的类型 学生问题：对微观且抽象的知识难理解 策略1：设置问题引导思维探究 问题1：如果染色体一段发生断裂，那么可能如何断？断裂下的一段去向如何？染色体会发生怎样的变化？ 问题2：尝试归纳出染色体结构的变异类型 引发学生思考，培养学生的科学思维 背景分析 学情分析 教学过程 教学反思 感知概念 建构概念 运用概念 1、染色体结构变异的类型 学生问题：对微观且抽象的知识难理解 策略2：动手模拟，直观感受染色体结构变异 学生活动：利用不同颜色的彩泥表示不同的染色体片段，构建染色体，模拟染色体结构变异，建构染色体结构变异的概念。 背景分析 学情分析 教学过程 教学反思 感知概念 建构概念 运用概念 1、染色体结构变异的类型 学生问题：对微观且抽象的知识难理解 缺失 重复 倒位 易位 策略2：动手模拟，直观感受染色体结构变异 背景分析 学情分析 教学过程 教学反思 感知概念 建构概念 运用概念 2、染色体结构变异与基因数目和排列顺序的关系 学生问题：缺乏对不同知识点的整合能力 策略1：问题引导，科学探究 问题：性状是受基因控制的，而染色体是基因的载体，染色体的结构变异会不会导致基因的数目、排列顺序发生改变？会不会导致生物的性状发生改变？ 学生分组进行讨论，得出假说 背景分析 学情分析 教学过程 教学反思 感知概念 建构概念 运用概念 2、染色体结构变异与基因数目和排列顺序的关系 学生问题：缺乏对不同知识点的整合能力 策略2：动手模拟，验证假说 在染色体上画一条线表示染色体上的DNA（如图），模拟染色体结构变异，观察不同染色体片段上DNA的改变情况，验证小组假说。 背景分析 学情分析 教学过程 教学反思 感知概念 建构概念 运用概念 3、易位与交叉互换的区别 学生问题：不同概念的辨析能力不足 策略1：动手模拟，直观比较 易位 交叉互换 背景分析 学情分析 教学过程 教学反思 感知概念 建构概念 运用概念 3、易位与交叉互换的区别 学生问题：不同概念的辨析能力不足 策略2：表格汇总，理清概念 项目 易位 交叉互换 变异类型 染色体结构变异 基因重组 交换片段的位置 同源染色体的非姐妹染色单体之间 一对非同源染色体之间 结果 等位基因的互换 非等位基因的交换 背 ... ...