10 最后的常春藤叶 教案 2022-2023学年高教版语文职业模块工科类

最后的常春藤叶 【教材分析】 从小说自身看，在这篇小说中，作家讲述了老画家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃别人即将熄灭的生命火花的故事，歌颂了艺术家之间相濡以沫的友谊，特别是老画家贝尔曼舍己救人的品德。教材将这篇小说放在“精神支柱”这个板块，希望引发学生对人性的思考，坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱，启示学生珍爱生命，乐观向上。 【教学目标】 1．知识与能力目标： ⑴理解小说曲折的情节和环境描写对人物塑造和主题表达的作用。 ⑵体会欧·亨利式结尾的妙处。 设计依据：为了锻炼学生筛选信息、利用小说三要素分析文章的能力，培养学生探究问题的能力。 2．过程与方法目标： 运用文本研习的学习方式，能够根据预习的疑难问题进行讨论探究。 设计依据：突出学生个体的主体地位，建立以生为本的发展性课堂教学模式。 3．情感态度与价值观目标： ⑴能认识建立精神支点对人生的重要性。 ⑵树立“爱”的信念，珍爱自己和他人的生命。 设计依据：培养学生鉴赏评价和探究能力，重视提高学生的文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度和品德修养。 【教学重难点】 1．学生能理出时间线索和情节、人物的关系，分析主人公形象。 2．体会欧·亨利式结尾的妙处。 为了完成以上教学目标以及重难点，完成课堂教学的形成性评价，建立发展性课堂教学模式，结合本文特点，我选择了以下教法学法。 【教法学法】 （一）教法 1．学案导学法。先让学生动起来，先学后教、以学定教、因学而教。 2．整体感悟法。引导学生自主动起来，把握文章主旨，理清思路。 3．直观演示法。多媒体教学设计，让学生能尽快抓住关键，来激趣、启迪、点拨。 4．问题激趣法。使学生能自主探讨问题，体现“以诱达思，合作探究”的原则。 （二）学法 发展性课堂教学的目的是教学相长，培养学生主动参与、乐于探究、良好合作、勤于动手的能力，因此，指导学生： 1．课前预习，课后拓展。课前预习，明确课堂任务，根据预习明白课堂流程，提高课堂效率；课后拓展，迁移延伸，从而使学生在社会生活这个大语文课堂中开阔视野、丰富知识、提高能力、增强素质。 2．课堂深入研读课文，积极参与问题的探讨，提高自身思辨能力和团体合作精神，发挥学生课堂主体的作用。 以尊重学生为原则，积极贯彻新教材理念，坚持以学生为主体，以老师为主导，以训练为主线，培养学生的思维能力和自强意识，我设计了以下教学过程。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 （一）动情导入，以情感人。（2分钟） 深情导入后明确教学目标。 设计依据：感受季节的伤感，在伤感中产生好奇，激起学生的学趣带着疑问进入课堂。 （二）检查预习，步入新课。（6分钟） 检查字词。有关作家的文化常识，小说的基本常识，引入新课。 夯实基础，获取知识，提高学生的语文素养，为分析文章架桥铺路。 （三）整体感知，合作讨论。（10分钟） 问题的设计： 1．故事的主要情节。 2．小说三要素在《最后的常春藤叶》中的体现。 设置这一环节，让学生学会概述情节，同时能够抓住文本，提炼小说的三要素并概括出其特点，为下面进一步探究疑难张本。 （四）深入文本，讨论探究。（20分钟） 1．谁是本文的主人公？ 2．为什么最后一片藤叶能救琼珊？ 3．结局在情理之中吗？符合生活逻辑吗？你的依据是什么？（总结欧·亨利式结尾） 设置这一环节，是根据学生课前预习的疑问集中分析探讨，由学生设疑也由学生解疑，老师作相关的提示，引导学生分析疑难。 （五）交流心得，情感升华（5分钟） 学习了这篇课文，你有何感受？结合现实生活中的几幅图片，学生思考交流。设计这个环节的目的是对学生进行适度的情感态度和价值观的教育，使知能情意相融合，实现语文课堂功能的升华。 （六）拓展延伸，作业巩固。 ... ...