想想说说写写画画 教学过程： 一.创设情境，激情导入 1. 看图画，编故事(想想说说) 师：同学们，老师请大家看这几幅图，试一试：看图画，编故事，看看谁编的故事更加生动有趣.(介绍图片) 生：海绵宝宝和派大星是好朋友，海绵宝宝喜欢吃蟹黄堡，它们喜欢拿着网去抓水母，生活的很开心...... 写故事，画插图（写写画画） 师：小朋友们编的故事都非常好，老师也编了一个小故事（课件展示：把图放进故事） 揭示课题 [设计意图]以有趣的卡通图片引入，一开始就引发学生的兴趣，在图片的基础上动脑筋思考，学生更容易接受。 新授 读故事，找图片 师：刚才我们学习了看图画编故事，那可不可以通过读故事来寻找隐藏在故事里的图画呢？下面，我们一起来，读一读，找一找。（课件展示） 读完了这个小故事，小朋友们仔细想一想，说一说这个小故事里你觉得有哪些文字可以用图画来代替呢？ 生：冰激凌，西瓜，电风扇，游泳圈，游泳...... 师引导帮助学生找出最适合用图画代替的文字。 师：（出示图片）冰激凌，西瓜......是可以用图画来表现的，还有这里的我，也是可以用图画来表现的。 师小结：所以说啊，像“我”、“西瓜”、“电风扇”等等这些具体的形象可以用图画来表现。而像一些复杂的连接词，比如说“因为”、“喜欢”、“而且”等，只能用文字来叙述，是不可以用图画表达的（课件展示）。小朋友们，明白了吗？ 学生练一练，自己找出故事里的“图画”，并尝试画一画。 [设计意图]文字用图画代替，图画与文字结合，初步让学生感受图文结合的特征，并了解哪些文字是可以用图画来代替的，为后续自己创作做了内容上的铺垫。 欣赏感知图文结合作品 师：其实，不光是现在，在古代，人们早就用图画表现的方式来记录了，古代美洲印第安人用画画来记录他们的历史和传说（课件展示），这是我国云南纳西族的文字，叫作东巴文，是不是很像一幅美丽的图画呢？（课件展示） 生：是。 师：在现代啊，图画和文字结合的形式也得到了广泛的运用，你看，熟悉的眼保健操示意图，上面的图画可以让同学们清楚地了解正确的眼保健操姿势（课件展示）。再看这份家庭菜谱，上面用图画记录了每天每顿要吃些什么以及每种食物的热量，是不是比文字更加生动形象，更加有趣。还有这个个性日历，把重要的事在相应的日期标记了下来，并且是以图画的形式，可以一眼就看出想要表达的意思，比文字更有意思。（课件展示）看了这些作品，你有什么样的感想呢？ 生：回答 师小结：我们看到的眼保健操示意图，菜单，日历等等，都用了文字和图画结合的方式，我们把这种方法叫作字+画（板书），通过前面几幅图片的了解，我们在用图画代替文字的时候，首先一定要用合适的，正确的图片，然后还要考虑到图画是否生动、有趣（板书），这样我们“写写画画”出来的作品才会更加精彩。通过前面的“看图画，编故事”和“读故事，找图片”，我们学到了哪些文字可以用图画来代替呢？ 生：具体的形象。 师：对，只有有具体形象的文字才可以用图画来代替（板书）。 [设计意图]分别介绍了古今图文结合的范例，使学生感受到人类文化的文明，也初步了解图文作品的基本特征，并通过感知作品了解创作图文并茂的作品要注意图画和文字的选择。 学生作品欣赏，渗透创作方法 师：下面，我们一起来欣赏别的小朋友的作品（课件展示） （给小狗的一封信、我的心情、妈妈减肥记（日记）......） 请一个小朋友来读一读。（有感情地） 生：...... 师小结：原来啊，除了菜单和日历，一封信，一段心情，一篇日记，都是可以用图文并茂的方式表达出来的。（板书） 如果让你来创作一幅作品，你想要写些什么，画些什么呢？ 生：...... [设计意图]学生在欣赏活动中，通过比较，思考得出的独特见解，印象一定会比教 ... ...
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