第一章 综合学习活动说课稿-2022-2023学年高中通用技术粤科版（2019）必修 技术与设计1

第一章 综合学习活动说课稿 尊敬的评委老师： 你们好。 今天我说课的课题是广东科技-出卷网-《通用技术 必修 技术与设计 1》第一章《技术及其巨大的作用》的最后一部分内容：综合学习活动。下面开始我的说课。 说课目录 我的说课内容包括：教材分析、教学目标分析、学情分析、重难点分析、教学策略、教学过程、板书设计、教学反思。其中教学过程是我的重点说课内容。 教材分析 首先，课程标准既是教材编写的顶层设计，也是我们课堂教学的落脚点。所以分析教材， 我们要先看一下课程标准。 根据最新的课程标准，必修一的课标要求是：本模块旨在为学生深化对技术的基本认识、经历一般的技术设计过程、形成基本的学科核心素养打好基础。所以要在课堂教学上要通过一系列的教学方法，来实现学生的“技术认识”、“经历过程”、“形成素养”这样层层递进的教学效果。 然后，从教材编写的内容主线可以看出，新教材在每章的最后添加了一个综合学习活动的内容，这是对老版教材明显的改进，而这部分内容既能复习巩固本章学习的知识与技能， 又能升华学生们的情感体验，同时也是“做中学 学中做”这一创造性和实践性教学理念的具体体现。 所以，基于全章大单元思想的教学设计，以及本节项目式教学理念，那么本节的课标要求是：在教学中结合我国优秀传统文化中的“引火”技术和学生个人的成长经历，分析理解“引火”技术的性质、缺点和改进设计，让学生形成积极的技术价值观。 目标分析 在充分理解教材的基础上，我确定了以下教学目标。 基于高中通用技术学科的核心素养要求，结合我在本节课上开展的教学活动，本节的教学目标要培养学生的“技术意识”、“工程思维”、“物化能力”这三个核心素养，并且在每个核心素养目标上有多个水平的细分。 “技术意识”上应达到的水平是：水平 1，能结合具体的“引火”技术案列，讨论技术 的性质；水平 2，形成对各种“引火”技术的理性态度和评价；水平 3，结合生活体验和各种“引火”技术的优缺点判断其发展趋势。 “工程思维”上应达到的水平是：水平 1，能结合具体的“引火”技术案列，初步进行 各种“引火”技术方案的多因素分析，比如反映什么技术性质，适用哪些场景，解决什么样的问题，仍存在哪些缺陷。 “物化能力”上应达到的水平是：水平 1，在材料和其加工过程中，具有基本的安全、 环保意识；水平 2，能根据设计要求进行简单的技术试验。 学情分析 高一的学生对日常生活的“引火”技术有所了解，但是对我国历史上的“引火”技术和 发展过程并不清楚，需要教学引导。另一方面，他们第一次接触通用技术这一个全新的学科， 对学习内容很是好奇，有探索欲望。高中的学生是各方面能力都快速成长的，更需要我们在课堂上引导他们接受正确、全面的教育，也需要课堂上提供更多的平台和机会让他们锻炼自己的思考、合作、表达、动手、反思等多种能力。同时也需要借助这个学科向学生普及我国优秀的传统技术文化，培养他们的民族自信心和文化自豪感。 重难点分析 本节内容的重点是：1.通过对多个“引火”技术方案的分析，让学生学会分析讨论其体现了怎样的技术性质。2.通过对每个“引火”技术的缺点分析，判断其发展趋势。 本节内容的难点是：1.根据学习资料提示猜测判断属于哪一种引火技术。2.结合所学电 学知识，对电池和口香糖包装纸进行简单加工，并成功“引火”。如何做到突出重点、突破难点？ 针对多个“引火”技术，我把全班同学分成 8 个小组进行讨论，既可以个人思考也可 以合作共赢，并且在师生问答互动中通过老师的引导和总结把技术性质和技术发展趋势两个重点内容再梳理清晰，给所有学生一个准确的反馈。 针对教学中的第一个难点———根据学习资料提示猜测判断属于哪一种引火技术，通过 ... ...